痛苦与绸缪-马小烦的2020书单

（想查询马小烦的历年书单，请在公众号里输入年份关键词。比如“2014”、“2015”等等，时间跨度从2014-2020，涵盖2岁到7岁。）

马小烦在渡过一个形同虚设的一年级下之后，终于迈入了二年级。二年级有了写话作业，他在文学方面的天赋，逐渐收敛起来。我不得不收起幻想，不停地研读文学史来安慰自己：“韩愈的儿子是谁？没人知道吧？茨威格的儿子是谁？没人关心吧？苏洵的儿子……呃，那是特例吧？大仲马的儿子是谁？好吧，是私生嘛，而且父子关系超级恶劣好吗。考虑到文人相轻的禀性，父子不在一条赛道上也挺好，不强求了。

二年级是个关键阶段。三年级之后，大语文的重要性会越发凸显，阅读理解不行，不仅语文堪忧，连其他科目也要受影响。而且我提前看了三年级的作文要求，这么说吧，如果二年级的写话没打好底子，三年级会与其他学生拉出很大的距离——偏偏阅读理解和作文这两项，是没法短期强化补习的，只能靠日常阅读，教都没法教。人对文字的感觉太过虚无缥缈，没法定义，也无法具体描述，纵然想卖一门如何培养文字感觉的收费课程，都根本赚不到钱。

所以这一年的书单，我一方面苦苦寻找他感兴趣的书，争取激发他的内在阅读动力；另外一方面，我也不得不把注意力放在琐碎而有针对性的词句训练上。未雨绸缪，二年不努力，三年徒伤悲啊。

一 《小巴掌童话》

小巴掌童话写得很美，作者在行文之间带着一股高贵、详和的气质。遣词造句简简单单，却又自带韵律，写得像诗一样清隽优美。有立意却不是粗暴地甩出，总是藏着一点，让小读者自己揣摩。每篇一两页，很适合做日常阅读。它还有一个更好的用途：特别适合做写话训练。

比如我选了《小巴掌童话》里的第一篇开头，让马小烦抄写一遍，权当练字。然后让他在另一页参照这个格式做词句替换。比如头一句是“冬天过去了，春天来了，原野上的草渐渐地绿了”。他抄完以后，我要求换成夏、秋、冬三个季节，把里面的句子用同季风物做替换。他会写成“夏天过去了，秋天来了，大树上的叶子渐渐地黄了。当又一阵秋风吹过时，一片枯萎的叶子落了。”—类似这种替换。

一方面通过对名家的抄写仿写，让他掌握语感和句式节奏。另一方面也能训练他的观察力和想象力，春天有什么特征？夏天有什么特征？秋天用什么形容词？冬天你要把蜜蜂替换成什么？这些都是需要孩子动脑筋去想的。关键他自己也觉得有趣，觉得跟做游戏似的。

这样的训练持续一段时间，不说孩子对文学的感悟吧，至少能把范文的语感照猫画虎用在原创作文里了，看起来比原来干巴巴的强多了。孩子还缺少生活，所以模仿是写文章的第一步。

二 《窗边的小豆豆》

这本书的好处是文意浅显，又贴近孩子的生活。故事是讲小豆豆在巴学园的种种遭遇，一方面对学龄孩子来说有共鸣，另外一方面也给小读者提供了一片想象的美好精神空间。

孩子们有很多幻想，比如满是糖果的房屋，比如全是云霄飞车的星球，不过这些大多是物质性的。其实他们在精神层面，也希望有那么一个开心的世界存在。只可惜他们苦于阅历不够，没办法在脑内建构出世界细节。

窗边的小豆豆，恰好弥补了这个缺憾。黑柳彻子对孩子心态的洞察力是惊人的，总能轻易打中他们的心思。比如巴学园的校长，听小豆豆嘀嘀咕咕说了四个小时，一点都没有不耐烦。这对孩子来说，大概是能想象到最美好的事情了。要知道，孩子们一直想跟大人表达，却经常会被视为幼稚、无关紧要而遭到打断，他们会很失望，可自己又说不清楚为什么。巴学园的种种，是替他们把内心的渴求具象化了出来。

三 《绝对小孩》

马小烦爱看这本，我是完全没想到。

这本书不是给他买的，是我自己看的。只是因为封面太有误导性，不知被谁误认为是儿童读物，放到他的书架上了。这本书挺成人化的，里面的段子都是只有成年人才看得懂的自嘲。虽然名字叫绝对小孩，我不觉得小孩子能看得懂。

但没想到他捧着看了好几遍，一边看一边哈哈大笑…作为家长，天然有冲动想要管控孩子的阅读书目，抑制这种冲动比想象中难，尤其是马小烦指着封面说：“爸爸你看作者名字里也有个庸，所以我才想看的。” 我的表情就是……

我问他你能看懂吗? 他懵懵懂懂，但不妨碍笑得乐不可支。我也不知道这书对他的阅读有什么提升，也不确定对他的作文有什么帮助，可看他笑得那么开心，算了……也许我终究低估了他对生活的理解力。

四 神秘的快递家族

两色风景是我的好朋友，所以送了马小烦几套他写的儿童读物。马小烦废寝忘食地看完，我问他：两色叔叔写的童书好看，还是爸爸写的童话好看？他响亮地回答：“都好看！” 我说：“必须选一个”，他还是回答：“都好看！”

我本来挺高兴，在童书领域能和两色打个平手，也是可以自夸的战绩了。媳妇提醒说：他又不怕得罪两色叔叔，如果真觉得你好看，肯定直接说了。

唉，多余给我分析。

儿子爱看，于是我也跟着翻了翻。太深奥的文学评论就不写了，没意义，反正两色给我的感觉是，他不是成年人，他还是个孩子，所以写出来的东西是给同龄人看的，特别能打中孩子的兴趣。这种天分，不是那种奇绝的想象，也不是华美的文字，而是来自灵魂深处的共鸣。比如我也试着写过童话，大家都说好，可那是成年人写出来的东西，未必能击中孩子的点。我得绞尽脑汁，仔细分析，反复修改，或许还有机会能获得小读者垂青，斧凿味道很重。但两色不用考虑这些，他只是诚实地挥笔从心（不是说他怂），就足以打动小读者了。

这让我想起初中的时候。一个同学的父亲为了表明自己很开明，纡尊降贵，狠狠恶补了一把流行乐文化。我去她家里玩的时候——说明，同时还有很多人——他热情地招待了我们，主动聊起港台音乐来。他掌握得很精准，哪个歌星唱了什么歌，哪年出道，甚至绯闻和谁，张口就来，真是下了大工夫。可我们怎么聊，都觉得味道不对，也聊不high。无他，年龄差而已。

五 《大中华寻宝记》

有一次，马小烦放学回家偷偷带了本书，放在抽屉里，写作业的时候抽出来看两眼，然后再塞回去。他年纪还小，哪里晓得这都是他爹当年玩剩下的，我当年看武侠，也是同样手段。我非但不惊，反而有些高兴。现在的孩子看惯了手机与动画，能让他们捧着本书来沉迷太难了，难得见到他偷看闲书，我觉得还不错！

但这是什么闲书呢？我趁他不注意，去观察了一下，原来是一本破旧的《贵州寻宝记》，是大中华寻宝记丛书的一部分。

我必须诚实地表明，我完全看不出这套书有什么好。《绝对小孩》我只是不相信小孩子能看懂，但书本身还是好书。但这套《大中华寻宝记》光看封面，透着一股浓浓的粗制滥造的气息，就像是地方出版社为了响应政府文化工程，匆匆赶就的童书。这种书我见过太多，花里胡哨，故做天真，其实里面内容都是堆砌出来的，也没有针对孩子的特点用心做调整。我在很多书店看到它摆在书架上，每次都嗤之以鼻，昂然走过，根本兴不起翻阅的劲头。

此时看到马小烦冒着风险沉迷的，居然是这本书，可着实让我吃惊不小。我大怒，那么多好书不看，怎么看这种货色？问他哪来的？他委屈地说是班车同学借给他的，要还的。我本来想数落两句，给你买了那么多安徒生、格林不看，怎么看这个？可我很快发现这场景有点熟。我小时候偷看闲书，可也不是这么被家长训斥的么？——“放着文学名著不看，看什么武侠！” 、“放着爱科学读本不看，看什么科幻！”

咱们，就别循环了吧？

于是我认真地把书翻了一遍，印象大为改观，之前的偏见是错误的，书很好，台湾名家绘制，故事性很强，知识点也很密集。虽然风格不合我的口味。可是我问过，他们班车上人人都爱看，互相传阅，谁有一本，地位陡升。孩子们这么喜欢，你算老几啊……于是我为了让他爬上班车的社交巅峰，老老实实买了全系列。

不过有一点我得说啊。小孩子看漫画没毛病，但千万别只看漫画。因为漫画会把剧情和台词之外的元素以视觉形式展现。如果光看漫画不看字书，容易让孩子对文学化描述与抽象性概念产生陌生感。比如同样是一只熊猫爬上竹林摔下来的场景，文字会用到一系列动词，会层层递进来描写熊猫爬上和摔下，会用“翠绿”、“高耸”来形容竹子，会写熊猫“痛不欲生”。孩子看多了这些词，自己就会不自觉地使用，进而熟练掌握。如果只看漫画，大概只能记得熊猫摔跤的搞笑。功利点说，对写作文没什么特别大的帮助。

重申一下，我不是不让孩子看漫画。漫画当然好看啊，只是二年级孩子积累还不够，得掌握一个平衡，别除了漫画啥也不看就行。

六 钱儿爸

这不是一本书，是一档音频节目，给孩子讲世界历史的。

这是我媳妇不知听谁推荐的，放给马小烦听。他超喜欢，反复听，听了一遍又一遍，明天晚上至少听两期，全本听完了再回过头听，到后来几乎都能背下来了。

这档音频节目最大的特点，是两个人说，父子俩。爸爸叫钱儿爸，儿子叫麦克钱儿。爸爸正经在讲世界历史的同时，麦克钱儿就在旁边插科打诨，随时吐槽，爸爸不时要板起脸来教训他几句，偶尔也会跟孩子一起胡闹。

这个形式真是太聪明了。光是大人叨逼叨，马小烦可不爱听，就是亲爹录的也不行。但旁边搁一个同龄人，可有意思多了。他俩年纪差不多，麦克钱儿觉得可乐的，马小烦也会捧腹大笑；麦克钱儿听不懂的张嘴就问，恰好也是马小烦听不明白的地方；马小烦觉得钱儿爸说得没意思的部分，麦克钱儿早早跳出来说你讲得太无聊啦，同步率超高。我相信那一对父子之间没有台本，就是即兴对话，没有什么编辑痕迹，气氛自然轻松，流畅有趣，不知不觉教了很多知识。

拜这个节目所赐，马小烦可没少装逼。在一些亲子场合，不用我招呼，他能当场背出世界七大奇迹的特点，背出古希腊三大哲学家的名字，知道隆美尔在北非里被谁打败，也知道穴居人的生活有多艰苦。大家都恭维说你教子有方啊，我就微笑着“嗯嗯”，也不否认，也不承认。

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