再谈集体备课

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再谈集体备课

今天，一名网名默梅傲雪的朋友给我留言，表达了她对集体备课的肯定与大力支持。

集体备课是同课头老师集思广益，共同创造出来的、集体智慧的结晶。如果大家都能够严格按照集体备课的流程，每一节课都是经过研讨后形成的最佳方案，这样的集体备课当然是值得肯定与大力支持的。

然而在实际中，大多数的集体备课，就是谁备第一节，谁备第二节的简单分工，缺少了其中最关键的要素“集体研讨”。每周只有一节的教研时间，能够把本周所讲内容全部统一恐怕已属于不易。这里还不包括个别主备人的不负责任，网上随便复制、粘贴一下了事。再说教学反思吧，按理说应该是上课以后的反思，然而却发现很多是和主备教案一样是铅印的。这样的集体备课实际上已经成为了一种形式，它的作用只是可以减轻大家的时间，为大家提供了一种思路或样板，而二次备课才是货真价实的个人思考。

每个班级学生的知识基础、学习习惯、学习风格都是不一样的，用同样的教案去教授不同的学生，显然是机械的、不科学的。集体备出的课，只能是老师上课的一种思路或样板，绝不应成为一种标准，这又说明了：真正的课堂，离不了教师个性的二次备课。

因此，对于集体备出的课，我认为每名老师在上课前至少应该做到三点：一是认真体会主备人教学设计的思路；二是认真研究自己所教学生的学情；三是进行整合增补，二次备出最适合的教案。

当然，我的以上分析都是建立在集体备课没有真正建立在“集体研讨”的基础上。如果集体备课能够真正建立在“集体研讨”的基础上，二次备课实际上就是寥寥几笔突发的灵感，如果也密密麻麻，反而是一种自我否定了。

我赞成、支持真正的集体备课！