知识不是教会的而是学会的

知识不是教会的而是学会的

作者：李广生

开学第一天，北师大高级管理者发展中心副主任秦晓虹老师，带领我们体验了一把项目式学习。

假期沟通时，秦老师说要采用工作坊的方式组织培训，我表示担心。一是人太多，二是时间短，三是受场地局限，以工作坊方式开展活动，效果恐怕难以保证。其实，还有一个更重要的原因，我没好意思明说，那就是人的原因。仅从我个人而言，虽然自己曾多次组织工作坊活动，也曾多次参加工作坊活动，但是在参与的环节总是存在障碍，很难融入到活动中。作为一名培训者，我更擅长讲；作为一名学习者，我更擅长听。也许——我说的是也许，像我这样的人，还有很多。

和我所预料的一样，开始阶段进行的并不顺利，大家参与的积极性不高。如果是我，这时候肯定会调整教学方式，用讲授代替活动。你不是不喜欢参与活动吗，那好，我就把活动的设计意图、组织方式、可能出现的惊喜和问题，用讲述的方式呈现出来，中间穿插一些有意思的案例。我负责讲，你负责听；我尽量讲得有趣，你努力听得认真。最后，我会告诉学员，之所以调整教学方式，是因为大家不配合，把责任归结于对方，以此为自己开脱。但是，秦老师更加执着，不急不躁，不温不火，一个活动一个活动的扎实推进，让我这个老教师不由得暗暗佩服。

渐入佳境，后面的学习过程用这个词形容再合适不过。有更多的人参与到讨论之中，而且非常投入。就连一些老教师，包括那些鼎鼎有名的专家，也在临时组成的小组中，和小组成员认认真真、津津有味的探讨、修改、完善设计。最后，大家把小组形成的方案张贴到报告厅后面的墙壁上，吸引很多人围观。

培训达到了我预想的效果。

体验是最基本的学习方式，也是最有效的学习方式，从一定意义上讲，没有充分的体验，学习根本不会发生。这里说的有效，指的是有效益而非有效率。体验必须要有时间和条件的保障，费时费力，所以知识获取的效率通常不高。秦老师和她的团队掌握了这一秘密，把体验融入到课程中，用体验的方式推进学习。因为她在项目式学习的研究和推广方面做出了很多创造性的探索，我请她来介绍一下，意在让大家了解这种学习方式，借鉴其中有益的元素以改进我们的教学。通过她的课程设计，我发现她的基本思路是：要想了解项目式学习，最好的办法是体验项目式学习，体验是最好的学习。“想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；想学会游泳，就要在水中练习”，也是这个道理。

教师研修最难保证的就是结果，学生学习也是一样。教师讲了，学生听了，该说的都说了，该提醒的都提醒了，该强调的都强调了，现场效果非常好，纷纷表示启发很大、收获很多，但是他们真的学会了吗，真的能够应用到实践中吗，真的会让自己有所改变吗，谁也不敢保证。学生学习的结果还可以用考试检验，虽然这种检验不可避免地带有很大的片面性，成人学习包括教师研修的结果，该如何检验？

我到外地开会，遇到两位曾听过我课的教师。他们和我热情的攀谈，并一再表示我的课非常好、对他们非常有帮助，还邀请我去他们那里为教师讲座。我问他们还记得我讲了什么吗，两个人面面相觑。他们只记得课程的题目是《生命课堂》，那么多我花费无数心血研究提炼出的观点，都被他们无情的抛弃了。但是，两个人都记得一件事，那就是在课堂上我让他们提出自己的教学主张并相互交流。一位教师告诉我，那张写有他教学主张的卡片，他至今保留着。

虽然这是一个个案，但也能说明这样一个道理：真正能够留在一个人心里的，不是他听到了什么，而是他做了什么。听了不做，等于白听。教师应该向教练学习，教师更擅长讲给学生听，教练则擅长领着学生做。但我并不否认教师讲授的重要性和必要性。

体验何以是最好的学习方式？回答这一问题我们可以尝试从生物学的角度思考。知识为什么不能遗传，我们的祖先发现的那么多的宝贵知识为什么不能进入到基因编码中，让我们一生下来就会勾股定理，为什么每个人都要重新学习每一门知识，就连我们使用了几万年的语言，也要从头学起？通过对这个有意思的问题的思考，我发现这样一条原理：

所有的知识都是学会的，而不是教会的。

体验的意义和价值就在于让学习者进入到学习中，不是由外而内的获取知识，而是由内而外的探索知识，所以体验是最好的学习方式。

我从不否认教的价值，就像我从不否认讲的重要性一样，但我们应该明确：教的价值在于引发学、促进学、深化学。

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