一篇写给自己的文章：2021年，做一名有温度的老师！

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。读书就像怀孕，时间久了自然就会看出来。

从大学期间就一直坚持阅读课外书的我，在回乡从教后依然保持着这样的习惯，虽然它并没有给我带来多大的“实惠”，但是我深刻感受到有些东西是无形的精神财富，是可遇不可求的，是别人永远无法模拟、窃取的。

2016年9月，回乡后的我，通过层层选拔，进入教师行列，开启了我的从教之旅。

在经过一学期的新教师岗位适应期后，我继续重拾阅读爱好，书写读书感悟、随心记，至今已有几个年头了。

无独有偶，我借着这次的展示平台将自己的个人所读所悟、所思所想和同行前辈们交流分享，以期前辈们的鉴定和指正！

记得吴非老师在其著作《致青年教师》中提到，已故的张翼健教授曾说过，目前语文教育的主要问题是语文教师自己不读书，而顾黄初教授也曾说过相似话语，这无疑是一大怪象。

其实，不止语文老师，处在这个全民学习的21世纪，我们每一位教师，乃至每位公民都要有终身学习的理念并去落实到位，只是“术业有专攻，如是而已”，我们所处行业不同，所学习的专业精进度不同而已！

作为一名投身于中国西部农村教育的小学英语兼语文兼班主任教师，担负如此重任，我诚惶诚恐，我没有特别的本事，只能拼命做好手头的事。

①只说积极、正向的语言，塑造孩子的灵魂

著名的“皮格马利翁效应”，已明确指出教师的期望值对学生行为的影响力。在人的四种大脑脑波中，阿尔法脑波在初睡或初醒时出现（即半睡半醒时），此时身体处于放松状态，状态最好，学习能力也最强。

采用积极正向的语言有助于孩子形成正向的积极循环，因此，我在平时的教学工作中，尽全力对学生只说正面、积极向上的语言，不说否定性信息，不说“不”、“不要”等否定性字眼。

每天早晨全班学生大声喊三次“我是最棒的，我能成为优秀生”的口头禅，以鼓舞士气，开启元气满满的一天！

同时，每天早晨全体学生和我一起诵读《德道经》的一篇章节（《德道经》被誉为中国最具智慧的国学经典），长此以往，孩子的国学素养提高了，同时又提升了自控力，何乐而不为呢？

②用孩子的眼光去看待问题、看待世界

记得有一次在我的语文课堂上，我班的王同学手里拿着一块小磁铁在把玩，完全没注意到我因为关注他而停止了讲课，我让他把东西带上来，当我看到是一块磁铁时，我突然灵机一动，一改即将批评的口吻，转而问孩子：“你知道为什么刚才磁铁把你的玩具吸附了吗？”

孩子睁大眼睛，摇头示意，于是，我借机告诉他这是磁场原理，等他上初二时，物理老师就会讲给他这些知识了，乐于探索是好现象，希望以后注意场合，提高课堂专注力，让我们回到咱们当下的语文课堂，好吗？

听到这里，他乖乖回座位去认真听讲了。从那以后，他的课堂专注力明显提高了很多。

③于细微处见精神，德育与教学巧结合

台塑创始人王永庆，在15岁小学毕业后，开始自己做事业，他用父亲借来的200元做本金，开了一家小小的米店。当时的大米加工技术落后，常常含有沙粒、小石头等，大家都习以为常。

善于思考的王永庆发现这一问题后，决定自己动手挑出沙粒、小石头等，同时他还提供送米上门的服务，附加把客户的旧米换到最上面，避免陈放过久而变质，如此一来，他的大米很受市场欢迎，快速积累了一大批忠实客户，于是他的生意越来越好，最终成为台湾工业界的“龙头老大”。

当我把这个故事讲给孩子听时，我能感受到他们的心灵被触动了。

在辅导我班的学困生时，我用王永庆做铺垫，进而转到具体的英语单词记忆，每天记一个单词，一周就可以学习7个单词，这样逐一瓦解，各个击破就相对容易很多。

我要求全班学生每天朗读单词3次，（分别是早读前、中饭后、晚饭后），让他们在无形中去记忆单词，利用潜意识学习法提高学习效率。一般情况，三年级英语的每个单元大概6-8个单词，大部分同学都能够在两天之内完成背诵听写。

而针对学困生，我会每天利用课前时间个别辅导，从发音到拼读、再到记忆的过程，我全程跟踪一次，令我欣喜的是，我班的学困生中，现在已经有2人成功晋级，成为能够独立记忆单词的进步生了。

④平凡中谱写不平庸的人生

身为英语专业的我，在从事一线教学后，感触最深的就是孩子的发音问题，为此，我苦恼了许久，幸好，我突然想起吴非老师说的话：一个连自己专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。

我承认，我非常爱我的英语专业，不然我也不可能找领导申请教英语课程（我们学校的英语老师供大于求），我宁愿自己累着，也不愿放弃我的专业成长！

我常常在想，那些名师、特级教师在一线时，定然也会遇到各种问题，他们是如何做的呢，于是我把目光投向了他们的著作，理论加实践相结合，结合农村孩子的特点，我在英语教学之路上已摸索出适合自己的一套方法。

孩子发音不到位，首先我先进行自我剖析，于是我自己每天跟读录音机，不停地模仿、磨音、纠音；

其次，在课堂上，通过多种游戏活动让孩子多跟读录音，一起学习，实在模仿不到位的，跟着我读。

（我会告诉孩子，更地道的读音是什么，学困生要达到什么程度的发音，尽管考试不考这些发音，但是我还是想做，因为我不仅仅是为了听写专项，更是为了孩子以后的专业选择多一个出口）；

再次，我会在班级群里布置打卡作业，要求学生打卡，我会逐一指导，同时，我还会发语音朗读原件，让学困生有所模仿，并监督其完成打卡作业；最后，我会在班级群开直播，点名抽查学生朗读发音情况。

⑤“富养”教师，“富养”学生

我所处的是农村学校，客观条件在一定程度上制约了孩子的发展，于是，我就地取材，让孩子们回家过礼拜时，去体验生活，比如最近我会建议学生去自己家的田地去摘黄花菜，感受一下夏日的骄阳和那种大地烘烤的味道，体验父母的不易；

然后再来对比在学校的“舒适”生活，以此激发学生的学习动机。生活上的富养如此真实，精神层面的富养亦不能落下。

书，非借不能读也。针对课外书目，每人读完一本后，班级内相互传阅，并做好自己的读书笔记，这样读书效率更高，同时也把书读薄了，精华全在于读书笔记中，为他们的写作奠定基础。

做充满油墨书香的的文化人，做生活中的强者，我们一起携手同行！愿我们的农村教育事业蒸蒸日上！