Phyphox物理实验校本课程第4-5天

phyphox实验校本课程推进到第4天。

在准备内容的时候，一个想法是让孩子们创作一些大家感兴趣的测量，但是高一至今所学的内容实在少的可怜，基本上等于一片白地，所以就打消了“创作”的想法。另一个想法，自然是介绍一下在线编辑器，遇到的问题，是实在没有时间去自己搭一下无线路由，教室里面的台式机操作台上确实有个RJ45口，可以去插入水晶头。

时间啊，时间。无法理解为什么有那么多无所事事的人每天在熬时间。

这几天实在忙到焦头烂额，没时间睡觉和休息。班级里一些恶心的事情会把恶心传染给脑细胞、促使其更迟钝、更混乱并加强反馈使人更恶心。

一天偶然在漫长的地铁里煎熬时，突然想到：不创作的时候，为什么不可以去体验一下探索呢？于是产生了关于数字e的念头。最后在准备实验和素材的时候，也只是准备了一些基础性、引导性的材料。

为什么不把最终的想要表达的东西一次性全盘托出呢？我们知道，例如竹笋的节长度与节数的关系，从当前可见的文献看，几乎全部都是经验性的数学公式，并没有定论，那么我们为什么要去约束小孩子的思维呢？再看很多著名的电影演员，中国的和外国的，几乎无一例外地都是非科班出身的，说明在某个领域中保持一张白纸，很可能会产生创造。因此我们不必关心结论，也不一定要追求凡事有固定的公式，更重要的事情，很可能是数据思维和数据素养。

我们生活在一个数据的海洋里，未来人才的特征是什么呢？很可能是数据思维、数据意识和数据素养。

最终课堂开始了，效果还是很令人满意的。我的“基于phyphox移动实验的物理学认识方式的研究体验”讲稿：

学生实验掠影：

路漫漫其修远。。。