凌应强| 外研版三起4AM5U1 Can you run fast?的看前任务和拓展，如何实施？

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微友提问

凌哥，外研版三起四上M5U1 Can you run fast?的教学中，我在presentation后看动画整体感知课文，用一个什么任务能让孩子们带着任务去看呢？书上指令用的是圈出can.我用在了后面模仿课文时做了！有什么好的任务可以更拉近与课文的联系吗？

这课的巩固我用了report，介绍小组成员的能力情况，但是感觉扩展做的不好，最多还是只能算巩固，怎么才能做有效巩固呢？

谢谢！

您好！

凌哥不知道您的presentation是怎么做的。如果在presentation部分，强化了I can run fast. / You can’t run fast.等关键句型的话，这个对话对于学生来说就不算太难理解和模仿的。在这种情况下，观看动画的最大困难是词汇“winner”，而不是对can和can't的单词的辨识。

凌哥建议的看前任务是“语句预备”：提供故事中4个人物头像，竖向排列在黑板上。在每个头像的左右侧分别写上：He can run fast. / He can’t run fast.  //  She can run fast. / She can’t run fast. 等，让学生分别朗读这8句话，熟悉语句即可，但是不用预测。然后观看视频，给相应的语句打勾。

这样的好处是，通过语句预备，学生有一次强化认知了can和can't的语义，在观看的过程中，可以通过情境来推测winner的含义。

在观看后，去掉“否”的句子，将“奖杯”放到相应的人物和句子之间，说：Sam can run fast. He is the winner.等来总结。

在巩固阶段的report，凌哥也猜不出您是如何操作的。如果凌哥操作的话，会呈现“跑”、“跳高”、“跳远”、“骑车”的Olympic图标，然后将不同的头像放过去，问：Can Sam run fast?等

这个故事内容的情感目标可以是“胜败乃兵家常事”，让学生正确看待自己的能和不能；也可以是“没有常胜将军，所以不能骄傲”；还可以是“反败为胜”，比如Sam扔掉自行车，然后说“I can run fast.”跑步超过了骑车的Daming。

您可以考虑如何使用拓展语句来实现这些情感目标。比如，正确看待自己的能和不能。可以拓展介绍连词“but”：I can’t run fast, but I can jump high. 通过这种方式，既拓展运用了but，又让学生运用上了关键语句，而且还达到了德育目标。

好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！

新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

【1】去除了二维码，使得整体视觉更加美观和谐。

【2】分成了黄色版和绿色版。

黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。

绿色版适合五六年级，四线三格的高度与原来一样。

注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）

其他的特色和以前一样：

【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。

【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。

【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。

【4】左右留出页边距，避免孩子顶着页边写。

【5】行间空出间距(5mm)，用于写中文意思。

【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。

【7】采用了护眼纸张：淡粉黄色，淡粉绿色。

【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。

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