杜凤凯：遵循阅读写作的教学规律

杜凤凯，江苏省淮安市淮阴区教育局教学研究室主任，中学高级教师。杜主任脚踏实地、求真务实，带领教研室同志积极投身教学改革，在课程改革的新形势下，教研工作与时俱进，不断增强教研工作的实效性，以推动课程改革的顺利进行。淮阴区教研室多次被评为省市先进教研室。2013年杜老师被评为江苏省教研先进个人，2014年主持的省级课题《基于现代信息技术的高考作文资源库建设与共享研究》顺利结题，并获江苏省现代教育技术应用研究优秀研究成果一等奖。

作为一名语文老师，杜老师致力于阅读与写作教学研究。他非常重视语文阅读学习的规律，认为只“理解、感受”文本所表现的感情，而不去理解与掌握其表达技巧与语言智慧；只学习“写什么”，而不学习“怎么写”；只学习处于媒介载体地位的课文内容，而不学习处于目的主体地位的语言表达是本末倒置，不符合语文阅读学习活动发生和发展所必然遵循的逻辑轨迹。语文阅读学习是从“某一类具体的事物”——课文内容，“回到自己”——语言文字的运用。掌握了某篇课文的内容并没有完成这篇课文的学习任务，还需要掌握作者运用语言文字表述课文内容的方式方法。语文课是不能“教课文”，即不能“教教材”的，而应该以这一课文为出发点，举一反三，触类旁通，让学生通过对教材的学习，掌握超越教材的知识、概念、原理与技能等，以使语文素养得到进一步提高。（《“理解、感受”作者的认知情感是语文学习任务吗？》，发表于《语文世界》2014年第1期）

杜老师认为教师对学生的作文指导至关重要。首先要按照写作教学的规律，循序渐进地教给学生写作的方法——入乎内。在此基础上，引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章——出乎外，形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。“个性”，是文章的灵魂。“表现个性”，是写作的动力。个性化作文就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的作品，教师可以从以下几个方面去思考和实践：培养学生写作思维的个性化；鼓励学生表现个性化的思想情感；引导学生作文行文构思的个性化；追求作文语言风格的个性化。（《入乎其内  出乎其外——像黛玉那样教写作》，发表于《作文教学研究》2013年第4期）