编者按：
多年来，常德市一中鼓励教职工读教育原著，写教育心得。2020年度常德市一中教职工读书征文活动刚刚结束，老编特意推出部分获奖作品，以飨读者，希望大家喜欢，原创作品，欢迎纸媒采稿。
给孩子提供成就自己的机会
——《第56号教室的奇迹》读书心得
湖南常德市一中 徐沁格
看到《第56号教室的奇迹》这本书的时候，我一直在想，这本书的作者雷夫老师究竟创造了什么奇迹呢？于是，在打开书的同时，我去了解了此书的背景：雷夫老师所在的小学是洛杉矶第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，而且大多是非英语系的移民家庭，从刻板印象上来说，贫困的非英语系家庭的孩子大多是不爱读书的。可是从雷夫老师所教的第56号教室出来的学生在全国测试的成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并且取得不凡成就。（以上背景资料来自百度百科。）在阅读的过程中，我一直在感叹雷夫老师真是一位充满爱的教育家，他所创造的奇迹不能仅仅用考上名校的学生数量去衡量。他创造的奇迹应该是他用爱和创造力去影响了学生的一生，包括培养学生的终生阅读习惯、主动学习、为他人着想、自我计划、自我教育等等。教育的目的都在雷夫老师的爱和用心中实现了。用爱浇灌学生的老师怎能不创造奇迹呢？
结合我在实际中遇到的情况来看，此书中有两个地方让我印象深刻。一是对失败的定义。书中讲到，雷夫老师有次上关于组装火箭的公开课，有组学生做的很认真，但是却弄错了部分装置。来参观学习的老师看到了，频繁地去那组并且为他们示范正确的组装方法。雷夫老师向访客老师们要求让孩子自己组装。访客老师们很不解，这样火箭岂不是飞不起来，孩子们的组装不就失败了？雷夫老师说一开始会飞不起来，但接下来他们就得找出火箭飞不起来的原因，他们得自己好好想想。“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教师，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。（本句来自书中原文。）在实际中，我看到我们的学生害怕失败，有时会为了避免失败而放弃尝试，他们将任务的失败看作是丢脸的、尴尬的，但其实停止对任务的探索甚至是不愿开始探索才是失败的。当然，害怕失败的原因不能全部归责于我们的学生自己，部分原因是因为我们家长和老师的态度造成的。网上有句话“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”这句话来源于之前网上流传的视频——父母教还是小学生的孩子写作业，教了很多遍，孩子依旧是错的，这时候父母开始生气，有的甚至气到住进了医院，在父母的怒气下，孩子的语气开始变得唯唯诺诺，即使答对了，也毫无底气。想象下，身处这样的情境，孩子的心思还在学习知识上吗？他们更多地是开始想我该怎么避免妈妈或爸爸的生气，我要答对，我不能犯错。这时候孩子产生了这样一个条件反射：我答错，父母会生气（失败的经历）——-我会被骂（难受和羞愧的情绪）。失败会带来羞愧和难受，这时候的孩子还会愿意去探索失败的原因吗？他们不会，因为失败带来的感受太让人难受了，这时候真正的失败就产生了。二是关于培养孩子们的独立思考能力。雷夫老师教给孩子们的问题解决步骤是这样的“步骤一理解题目，搜集相关资料——步骤二 选择合适的策略——步骤三 解题——步骤四 分析，我的答案合理吗”。这个步骤很适合解应用题，当然，这个问题解决步骤不仅仅能用在解决题目上，雷夫老师的学生还将它用在了解决实际问题上。雷夫老师在休假期间，他们的教室被暴徒们破坏的体无完肤，雷夫老师接到学生的通知电话时，他很难受也很生气，不过等他休完假回去，准备将教室恢复原样，却发现教室已经很恢复得比之前更好了。是打电话给他的那位学生，运用雷夫老师所教的问题解决步骤，将破坏得不成样子的教室恢复了原样。这是多么令人动容的一件事。我们教师想给孩子们带来的不就是这样——希望将我们所教授的知识运用到实际当中，帮助他们去解决实际生活中的难题。雷夫老师说“教导孩子们思考和解决问题的方法，是我们能给他们最好的礼物之一。无论选择什么样的人生，他们都将成功应对‘暴虐命运的雪剑霜刀’。”《第56号教室的奇迹》值得被我们教师和家长反复阅读，也许有的方法在我们不同的教育背景下运用不了，但是他的理念值得我们去学习。雷夫老师说教师的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂。我同意这个说法，我们是“建筑师”，为孩子们搭建平台，提供机会，让他们成就自己。
“书韵闲话”推出常德市一中教师原创读书随笔如下：
邵文静：在基础教育的森林修行
邓卫斢：永不褪色的爱与责任
尹洁：做自己，寻找恐惧与勇气间的美丽平衡
