如何对体育课堂进行有效的教学评价

在中小学课堂中，有效的课堂评价方式是检测教学水平最佳方式，以此提高教学质量。在平常的体育课堂中，体育教师要明确教师的教是为了学生的学，同时教是为了更好的服务于学，教与学是平等的关系。

为了教学的效果，学习的效率，教师善于根据不同年龄段学生的特点，建立健全的评价体系，在评价过程中应注意过程性评价、终结性评价，对学生技术、体能、技能、行为习惯进行综合性评价，通过这种全方位、多角度的评价的方式，了解自己课堂教学存在的不足，来改变自己的教学方式，提高课堂教学效果，从而提高学生学习质量。小编结合自己的教学经验，与各位同仁共同探讨体育课堂评价方式与策略。

建立学生全面发展的评价体系

《体育与健康课程纲要》中提出应重视学生的全面发展，从核心素养入手，对学生的运动能力、健康行为、体育品德进行综合性的评价，以教师为主的评价，并适当引导学生进行自评和互评的评价，并结合过程性评价和综合性评价，具体可以从体育与健康认知、运动技能、体能、体育情感方面进行评价。针对体育与健康认知方面的评价，可以采用书面测试、口头上的评价方式，其中书面测试应结合认知目标体系，进行设置不同认知水平的权重比例，对于新学的内容，应侧重学生知道、领会的水平，而对于学生对技术动作已经有了一定水平，应进行分析、综合水平的提升，所以要教师结合学生实际情况，设置出适合学生的认知水平的题目，进而检测学生学习情况，而教师对学生进行口头评价时，要及时给予反馈。如：在二年级《立定跳远》的课堂中，学生能够完整做出技术动作，表扬到你做的真棒。

此外，体育教师对于运动技能进行评价时，要了解运动技能的主要特征或者动作特征，制定一定的评价标准，引导学生自评或者互评的方式，了解自己技术是否正确，进而进行修正，当然在这过程中，教师也可以制定运动技术核检表，进行评价，划出学生运动技术等级以及达到的要求。此外，体能方面的评价，应根据不同年龄段的身体素质发展特点，建立适合年龄段的身体素质评价指标，如：小学二年级柔韧性发展，以站立体前屈、坐位体前屈为主，小学五年级发展灵敏性，可以以50米×8往返跑为练习方式等等。

最后，关于体育情感方面的的评价，涉及的维度较多，包括学生的运动参与、兴趣、爱好、社会适应等等方面，情感相比于其他方面，具有不可测量性，波动性较大，这要求体育教师在课堂中可以用行为观察来评价学生的情感反应。如：在锻炼过程中，是否积极主动参与，帮助同学，与同学相处融洽、不怕输、遵守纪律多纬度多方面进行观察等等。

评价要及时、有效性

在平常的教学中，评价要注意及时性，所谓的及时性就是教师当学生达到学练标准时，马上给予鼓励，激发学生的主动学习的意识，以表扬为主，批评为辅的方式，肯定学生的点滴进步，增强学生自信心。如：学生在自主练习立定跳远，做出展髋收腹教学难点时，及时给予表扬，并邀请他作为优秀示范，给大家作出正确的示范，通过这样的方式强化学生的学习动机，提高他们学练自信心。

有效性就是教师在评价的过程中，给予的评价能够学生正向的引导，调节紧张的学习环境，并能对学生的启发具有良好的作用。如：在四年级《侧手翻》教学过程中，由于学生上肢力量以及空间感薄弱，不敢尝试练习，而此时进行总结性评价，对学生进行鼓励，降低学练标准，逐渐克服学生恐惧感，促使学生在不断练习中挑战自我，增强自信心。

因此，体育教师在体育教学时，要用心观察学生，用爱灌溉学生，设计合理合情的评价方式，让学生认识自己的不足，弥补不足，促进身心健康发展。

以发展学生能力为导向，

重视评价的激励价值

      始终依据“健康第一”的指导思想，以生为本的理念，面向全体学生，提高学生各方面的能力。在评价的过程中，我们要以学生全面发展为目标，面向全体学生，注重个体差异性，对于后进生多加关注，给予更多的爱，提高他们体育运动的积极性，增强其自信心，并对他们一点的进步，及时给予鼓励，如：给予小红花、奖章，强化他们学习的动机，提高他们学习的意识。

在评价主体上，要善于从教师单一评价转化为学生的自主评价，如：自我评价、生生之间互评，在这评价过程中，教师起着引导作用，为运动技能的评价设立评价标准，让学生按照此标准进行评价，了解学习的情况，提高自己的能力水平，产生内在学习驱动力。教师设置评价方式应多元化，应通过示范、表演、团体合作、独立完成任务等等方式，对学生的学习情况进行综合的评价。

另外，教师在评价的过程中，要善于利用激励性的语言，调节课堂紧张的氛围，拉近与学生的距离，如：当学生运动技术展现好之时，表扬他你做的真好，当学生畏惧不敢做之时，你进行引导，鼓励他肯定做到的。通过这一系列的激励性语言，促使学生学习信心大增，提高学练的积极性。

评价是一把“双刃剑”，好的评价，能促使学生积极主动参与到体育运动之中，习得运动技能，而不恰当的评价，不利于学生健康发展，缺失对体育运动的兴趣。因此，作为体育教师，要善于了解学生身心特点，设置多元化评价方式，让学生了解学习情况，提升自我，让学生成为自己学习的主人，积极主动参与学习，体会到运动的魅力，促进身心健康发展。