为什么我不提倡你们盲目学习人民时评？

多年来，申论学习有个约定俗成的“妙招”：多看看人民时评，学学人家怎么写文章。

但是我从来不提倡这个，倒也不是说人民时评没用，要说用处确实有，比如掌握人家的构思、分论点的写法、某些比较好的句式等等。但这也就是人民时评在申论里的所有用途了。

但是为什么我们这么迷信呢？因为申论作为一门玄学，也没有什么标准教材使用，在很难找到靠谱答案的前提下，与其用自己三脚猫的那几下，还不如向高手学个三招两式的，也许就有奇效。

至于为什么我说的一无是处，也有那么多人模仿时评写法，都上岸了呢？原因很简单，当几乎所有人都去这么学的时候，比拼的就不是对申论的真正理解，而是谁的字更好看一些，谁的逻辑更清晰一些。瘸子里挑将军，总要有人上的，而且写的那些东西本质上看也没啥错。

于是，真正能在申论里得高分的，其实只有那么少部分人，甚至这些人中部分还是裸考的，正是因为裸考，思维没有被束缚住，恰恰展现了自己的情怀和思考，万绿丛中一点红，让阅卷人看到了一抹亮色。

我们来看看今天的一篇人民时评文章：《发展高等教育助力强国富民》，其中对策是这么提的：

必须全面加强党对教育工作的领导，加强学校思想政治工作，深入推进教育改革，加快补齐教育短板；必须优化同高质量发展相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构，提高科研创新能力和高等学校服务经济社会发展能力。

这几句话有错吗？没有，完全正确，高屋建瓴，概括精炼，描述准确，用来指导全国高等教育工作，没有任何问题。那么为什么我说不能学呢？我们先看看2020版最新的申论大纲，以副省级为例：

提出和解决问题能力——准确理解把握给定资料所反映的问题，提出解决问题的措施或办法。

看清楚了，大纲要求的是准确理解资料反映的问题，提出的是措施和办法，而不是思路和方针。这句话有两层含义：

第一层是要有针对性，资料给出的问题是什么，你的解决办法就是针对问题来的，而不是自己背出来的；

第二层是要有可行性，虽然没有明说，但实际上在题目要求里都有，而大纲用措施或办法来表述。措施的意思是针对某种情况而采取的处理办法；办法的意思是处理事情或解决问题的方法。这两个词语讲的都是比较具体可行的方法。实际上在19年之前，大纲用的是“方案或措施”，方案本身的操作性就很强了，而现在把方案改成办法，也是更加突出这一导向。

我们用这两个标准来看看刚才人民时评中的部分对策：

“深入推进教育改革，加快补齐教育短板，优化同高质量发展相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构。”

这两句话针对性是有的，但是从可行性上看，假如你是学校具体负责操作的人，让你去实施，你怎么做？简直无从下手，只能说这是一个指导原则，一个大方向，连方案都谈不上，更不用说具体的措施和办法。这种对策写法学多了，用在申论中，结果可想而知。

我们再举个比较现实的例子来说明这两点，比如解决垃圾分类问题，提出“用群众喜闻乐见的方式开展教育引导工作，比如志愿者入户讲解、分开资料等，让广大人民群众认识到实行垃圾分类的重要性和必要性，培养垃圾分类的好习惯”，这就是针对性。

而可行性我们很多人喜欢说健全体制机制，完善相关法律法规之类的，这些话属于正确的废话，可以改成：实行垃圾分类积分制度，做得好的市民可以凭借积分兑换奖品。这个措施的可行性就更强点，起码能够操作起来。

因此，我不反对把人民时评当做学习素材，但是反对盲目学习时评文章，虽然每篇文章都是文中典范，但是好的东西不等于正确的东西。考申论的人大多是一些没有体制内工作经验，甚至刚刚走出校门的大学生，刻意的把自己的思想放在国家大局上，方向就错了，招你们去都是办实事的，不是让你们去当领导的。

我们要做就是扎扎实实的根据材料，深入分析材料表述的问题，并且提出合适的解决措施或者办法，而不是一味拔高。盲目学习超过自己知识水平和理解能力的东西，结果只能是东施效颦，画虎不成反类犬。

所以，那些什么金句、范文少背点，认认真真的准备几段比较切实实际的对策写法，并且在理解的基础上反复实践运用，把自己的思想融入其中，比写那些假大空的套话好的多。