文言文阅读应考复习策略

朱寄望

考点前瞻沉着应变

随着“新课标”的颁布和“二期”课改的施行，中考语文文言文的分数将增加到38分，其中默写占15分，阅读占23分。显然对文言文阅读加大了考查的力度。纵观近年来中考试题，不难发现文言文阅读题具有以下特点：

一、所选语段多以课内的基本篇目为阅读材料；课外阅读多选浅显易懂的且有简单故事情节的文章作为阅读材料。课内外兼顾，注重考查阅读迁移能力。

二、考查的知识比较全面，主要涉及以下几个方面：1、理解常用的实词，理解句子的大意。2、文学常识，主要是材料作者的名字和所处年代。3、对于整篇文章所蕴含的思想观点和感情的理解，即中心思想。一些展示个性的开放性试题也已出现，我们应予以足够的重视。

考前练兵复习有法

文言文阅读多选课内的基本篇目为阅读材料，因而最可靠的是扎扎实实地掌握课文内容，特别要注重考前复习方法的选择。建议同学们复习应做到：

眼中有文，分类归纳

进入综合复习阶段，很有必要对常考的知识点进行分类归纳，以便宏观地，全面地、具体地掌握知识。首先要学会梳理知识。初中四年学了不少知识，知识是具有系统性的，梳理知识结构是较好的复习方法之一。

(一)实词实词中常考的有通假字、古今异义、—词多义、词类活用等。以《桃花源记》为例：

1．通假字。“便要还家，设酒杀鸡作食。”中的“要”通“邀”，是“邀请”的意思。

2．一词多义。“处处志之”的“志”意为“做了标记”；“寻向所志”的“志”意为“做下的标记”。

3．古今异义。“阡陌交通”中的“交通”，古义指“交错相通”，现在是“交通运输”的意思。“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，古义指“离开”，现在是“男方的配偶”的意思。

4．词性活用。如“复前行，欲穷其林”中的“穷”是：形容词活用作动词，走尽的意思。“渔人甚异之”中的“异”是：形容词活用作动词，以……为异。

当然归纳时不—定局限于某一篇课文，在复习时遇到新的解释不妨就记录下来。

(二)虚词文言虚词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言语句。复习时应注意归纳常用虚词“之、其、而、然、则、乃、以、于”等的一般用法，并为它们的每一种用法列举二三个典型例句。以“之”为例：

1．作代词，代指人、事、物。

事无大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他们。（《出师表》）

肉食者谋之：代指迎战齐国一事。(《曹刿论战》)

故为之说，以俟夫观人风者得焉。代指这篇。(《捕蛇者说》)

2．作助词，包括以下几种情况：

(1)表修饰限制关系，用在定语和中心语之间，可译作“的”。

永州之野产异蛇。(《捕蛇者说》)

(2)用在主谓之间取消句子的独立性，目的是突出谓语，可不译。

医之好治不病以为功。(《扁鹊见蔡桓公》)

(3)作为宾语前置或宾语后置的标志，都不译。

何陋之有宾语前置的标志(《陋室铭》)

马之千里者宾语后置的标志(《马说》)

(4)放在句末，调整音节，没有实在意义。

公将鼓之(《曹刿论战》)久之，目似瞑，意暇甚。

(《狼》)3．作动词，充当谓语，作到、往的意思。

吾欲之南海，何如？（《为学》）

(三)句式常见文言句式包括判断句、省略句、倒装句和被动句。

1、判断句。文言判断句的基本形式：“……者，……也。”如：“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）判断句一般不用判断词“是”，翻译时需要加上。

2．省略句。文言文省略比较多，判断省略成分，需要“瞻前顾后”，需要整体把握文章的内容。例如：“一鼓作气，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。

3．倒装句。倒装句有的是为了修辞的需要，颠倒了语序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒装，强调谓语。

4．被动句。主语是所表示行为的受动者，叫被动句。被动句有的借助于被动问“为”、“为……所……”、“于”、“被”等来表示，例如：“为乡里所患”(《周处》)；也有不借助被动词，直接在句意上表被动，例如“帝感其诚”(《愚公移山》)。

心中有人，广泛联想

“活”是近年来中考试题的一大特色，我们复习也要着眼—个“活”字，应以课文为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，由课内向课外拓展延伸，巧妙迁移运用学过的知识。例如复习《曹刿论战》，我们可以联系我国历史上其他以少胜多、以弱胜强的战役———赤壁之战、官渡之战、淝水之战等等。再如复习《桃花源记》，我们可联系所学过的陶渊明的其他诗文———《五柳先生传》、《饮酒》、《归园田居》等，这样就可从更深层次去理解他的“不慕荣利、安贫乐道”，当然也可联系与他一样“不慕荣利、安贫乐道”身居陋室还要为陋室作铭的刘禹锡。

课外文言文的复习，关键是课内文言文要牢固掌握、灵活运用，同时适当进行课外文言文训练，做到“功夫在诗外”。