走进公主预备班 12：怎样做知心姐姐？
怎样做知心姐姐？
作者：姚海燕
在孩子的成长过程中，
孩子会出现各种问题。
如果我们不懂如何引导，
就很容易给孩子贴上各种标签。
撒谎，胆小，懦弱，没礼貌，不合群...
ONE
我以前也干过这事，看到孩子一系列不符合成人标准“道德”的行为，就轻易给孩子下个定义。
在我孩子4岁那年，幼儿园的老师说：孩子在没有经过小朋友的允许下把玩具车拿回家了。我头脑里就开始出现道德审判，回家就跟孩子说了一堆道理，并把他的行为定义为偷，给他贴上“偷”的标签。
事实上，他当时只是看到玩具车很喜欢，就顺手拿回家。孩子他并没有偷的概念，是我给他弄了个毋须有的罪名。事实是你只需要告诉孩子，以后遇到这种情况，要事先问下小朋友，可否借车玩，同意的情况下才可以拿。还有孩子不想跟大人打招呼，就认为孩子没礼貌。我们都是拿成人的那一套标准来衡量孩子。
造成的结果是：孩子不明白，无辜地被大人数落。其次大人也抓狂，不知道如何引导，问题依然没有解决。
孩子在童年时如果贴上标签，他就会对自我的认知产生偏差，甚至造成信念上的偏差，信念植入容易去除难。你要能反抗一个信念系统，难度非常高，几乎不行。用心理学术语说，那就是神经链。就像钢丝绳，它是由很多钢丝扭结在一起，强大到甚至可以拉动好几吨的东西。
那么，信念系统的钢丝绳是如何形成的呢？是经过你每次语言行为的强化，每一次的强化，就如同增加一根钢丝绳。强化地越多，钢丝绳就越粗。当它越来越粗时，就会非常强大，甚至改变不了你。
海灵格曾经说过，幸福的人，一辈子都被童年疗愈，不幸的人，一生都在疗愈童年。
疗愈的是什么呢？就是信念系统对我们的影响。我们从小到大，也不知道主动或者被动接收过多少负面信念系统，而现在幸运的是，我们遇到了明师：山长和刘老师。每上一次山长和刘老师的课程，就是去掉一根钢丝绳的过程。不要以为这样就可以了，最关键的是你日后行为上的一次次去除，而去除的过程取决于，你的觉知以及你去除的决心有多大。那其他没有明师的人，这一生又会走多少弯路呢？可想而知，有多少人是在无明中度过一生。
想到这，不禁感慨，公主预备班的孩子的幸运，因为她们每晚有灿老师给她们的信念纠偏，去除“钢丝绳”，为小公主们在通往公主这条理想的路上扫清各种障碍，让她们纯粹而无杂念，勇往直前。
TWO
孩子：灿老师，我有很多问题，我想改，但是不知道怎么改？
师：真想改吗？如果真想改，那你说下有哪些问题想改？
孩子：比如撒谎，耍小聪明，分心。
师：这些问题怎么了？
孩子：我想改，但不知道怎么做？
师：是什么事情撒谎呢？
孩子：我下地干活没做完，但我跟妈妈说我做完了。还有妈妈问我有没有开始下地干活，我说开始了。我撒谎是因为我不想妈妈说我（然后说了关于下地干活中耍小聪明的事）。
师：其实这些问题背后的真正原因，是你想做得很棒，做得很优秀，对不对（孩子点头）。如果你不想做得棒和优秀的话，那妈妈说就说呗，你才不会管她。但是正因为你想展示你的优秀，不想让妈妈知道你不优秀，所以你说我做完了，或者我已经开始干活了。你想证明自己厉害，对吧？
孩子：是的，可是我还是撒谎了。
师：是的，没错，你想证明优秀和厉害，这个没问题，只是用错方法了。（不给孩子贴撒谎，耍小聪明的标签）只不过你是想要真的优秀还是假的优秀？
孩子：要真的优秀。
师：你确定你想真的优秀吗？（因为每个孩子都会说想要真的优秀，但是有些孩子说真的只是顺口说出来的话而已，他以为“真”就是好，但其实真的优秀意味着什么，他是不懂的。你怎么让他能够明白真的优秀是什么意思？如果他能够用行动支撑，知道怎么做，才叫真懂了，你说的话才有用，如果他不知道怎么做，这个就行不通）
师：你确定你想真的优秀吗？
孩子：他说确定，但是我不知道怎么做？
师：那好吧，那你假想一下我在这里待着躺着，然后我想吃饭，饭在那边放着，你告诉我，我想吃饭我要怎么办？
孩子：去吃啊。
师：那怎么才能吃到？
孩子：站起来走过去，然后到那边吃。
师：是的。那如果在这躺着，想着我想吃饭，但不想动，你告诉我，我到底想干嘛？
孩子：想躺着。
师：如果我真想吃饭了怎么办？
孩子：那就去吃。
师：好勒，我说你真的想做了怎么办？
孩子：那就去做。
（这段对话，就把它跟“真”联系在一起了，这里的“真”意味着：做，行动）
师：如果你真的想优秀的话，你在那偷懒，你没有做完，你就说做完。然后你没下地干活，你说下地干活了，你告诉我这个是真的还是假的？
孩子：假的。
师：你喜欢假优秀，你想装给别人看。你自己都骗不过自己对吧？
孩子：是的。
师：你想真优秀该怎么办？
孩子：我就该做，该怎么做就怎么做，该到点该干活，我就到点干活就完了。
师：你看你想真优秀，你就知道怎么做了。（这就是真懂了）
孩子：可是我下地干活的时候，我会分心。
师：你会因为什么分心？
孩子：比如爷爷奶奶在那喂鸡的时候，他们弄饲料，我看见了，就想帮他们弄饲料，我就过去弄饲料了。
师：你挺愿意帮助人，挺好的，但是你的事干完了吗？
孩子：没有。
师：你的事没干完，自己都弄不好自己，你就去帮别人（孩子分不清怎么叫帮别人，怎么叫好玩，他分不清自己该做什么），结果你把自己耽误了，别人也连累了你，你要把自己的事干好再说。你真想知道怎么做吗？
孩子：想。
师：你就把下地干活，这一件事做好，就只做这一件事。
孩子：只做一件事？另外妈妈有时看我做得慢，也会过来说我。
师：你做得慢，你肯定干别的去了，按正常情况下你应该能完成，所以你还是没有干好这件事，你还是要把这件事干好才行。
孩子：好。（孩子内心是清楚慢的原因）可是我还想看书，妈妈给了我一本书，她说如果过段时间没看完，就会把书收回去，然后就不让我看了。
师：你想看就看，不想看就不看。不看就把它收回去，这不是挺正常的嘛。要不这样，按图书馆的借书卡模式，20天期限，20天之内爱看就看，不看拉倒。20天到期就回收。
孩子：可是我没看完还想再看。
师：还想看？你可以交钱，如果没钱，用读书卡来交换，读书卡就是读书笔记。
孩子：可是我不会写字。
师：那你改成说读书笔记，说总可以吧？
孩子：可以。可是老师不是这个要求。
师：那行，你可以按妈妈的要求来，你也可以按这个建议来。这两个你喜欢哪个？
孩子：我喜欢你说的这个。
师：回去我告诉你妈妈，看她愿不愿意改，不愿意改就算了，愿意改的话就改成这样。20天一个期限，看就看，不看拉倒好吧？
孩子：嗯，可是我又想看书又想下地干活。
师：记住：只干一件事。
孩子：那是不是把活干完了，我就可以看书？
师：可以，反正就只干一件事，干活就是干活，看书就是看书。（孩子内心其实是想看书的，因为总干活也觉得无聊，只是他想把责任推到妈妈身上）
孩子：还有我屋子里东西乱，如果我只干一件事，怎么办？妈妈会说如果房间不收拾，太乱的话，就让我去外面住。
师：如果你不想收拾，你喜欢的话，就住“猪窝”呗。
孩子：我不喜欢。
师：你不收拾，谁收拾？不收拾，就住猪窝。你要收拾的话，你就把它弄干净，早晨起来就收拾，把这一件事干好。
孩子：还有一个问题，我不想听妈妈的话。
师：哦，我也不听我妈的话，我听自己的。听我自己的，挺好。你也可以不听，你要不听的话，但是有一点，你能自己养活自己就行，你就不用听了，能吗？
孩子：不能。
师：我小时候跟你一样，我也不听我妈的话，结果就是挨揍，我还骂妈妈，结果又来了一顿揍。我发现了一个真相，就是如果不听他们的话，倒霉的是我。然后我就听了，但是他们有不好的地方，我也不敢说，不敢做怎么办？他们说得好的地方，我就听，然后剩下的，等我长大了，我就可以不听了。你要想不听，要么就赶紧长本事长大，要么你现在就自己养活自己去，如果你哪个也做不到，我劝你现在最好乖乖地听一下，对你比较好。不听也行，反正倒霉的是你自己。你可以自己看着办，听不听，你来决定。
孩子：我不是不想听，但是她对我的处罚，我就不想听。
师：什么处罚？
孩子：我没干完活，跟她撒谎，她不让我干这干那。
师：你没做完，承担后果这不是很正常嘛。你不想听，就跟妈妈说，我不想听，别管我了，我自己养活自己。如果你做不到，那你就要认帐。谁叫你这么喜欢折腾自己，没关系，你喜欢这么玩就继续玩。
孩子：我不喜欢。
师：你看，你做的这些事，就是玩比你妈妈厉害的游戏，显得你多聪明。反正你有多惨，不用管，比妈妈厉害就行，不管用什么方法，把自己弄得很惨就行，反正倒霉的是你自己。是不是？所以劝你还是听下妈妈的，除非你有本事了。如果你真想跟自己过不去，那就不听。如果不想这样做，那就先听着，等有本事了再不听。
孩子沉默一会儿。
师：我知道了，其实你并不想改，如果真想改的话，怎么那么多可是，可是……所以你不是真心想改,那就不改了呗。
孩子：不是，我是真的想改。
师：反正我告诉你了，每次就只做一件事。干活的时候就只想干活这件事，什么喂鸡，看书，什么都别想，就做好干活这件事。会做吗？简单吗？
孩子：会做，简单。
师：能做得出来吗？
孩子：能。
师：你把这件事做好，就行了。
孩子：我还想回学堂。
师：你现在能回得去吗？
孩子：回不去。
师：既然回不去，你想他干嘛？然后你现在天天在那混，就像你说的，回不去，所以想也没有用，所以你现在就只想，每次把一件事做好，剩下什么都不用想。我们做个角色扮演，比如你当老师，我是学生，我现在每天就只想着把活做好，我就天天干这件事，把它做好。你做老师，你会觉得怎么样？
孩子：挺好的。
师：好了，你接下来会怎么做？
孩子：让他去学堂。
师：嗯，是的，但是你什么时候去，我就不知道了。
孩子：那我要干到什么时候才能回去？
师：你现在想这些有用吗？你现在唯一能做的，就是怎么把活干好，把这件事做好。
孩子：咦，我发现一个秘密：如果做好这件事情，好像剩下问题全都解决了。（孩子还是很聪明的）我也不用关心别人要不要帮忙，或者我也不用担心妈妈怎么说我。
师：是的，那些都跟你没关系。
孩子：（想了一下）不行，还是有关系，比如说有的孩子跑过来把花生踩坏了，我必须得管。
师：他们踩坏了，有人会管，你不用管，你自己都没有管好，你先把自己的这件事做好。
孩子：还有一个问题，关于让别人喜欢的事，我怎么做才能让别人喜欢？可以我做的事，妈妈说我的行为叫讨好别人，那怎么才叫讨好别人，怎么才叫不讨好别人，我怎么才能让别人喜欢?
（这个孩子的思维不错，一个问题接着一个问题）
师：你管别人喜欢不喜欢你？别人喜欢你是别人的事，别人不喜欢你，也是别人的事，你先把你的事做好了再说。
孩子：不是说让别人喜欢吗？
师：你自己的事都没做好，谁会喜欢你？你先把这件事做好了，再谈怎么让别人喜欢，一件事都做不好，怎么让别人喜欢？你讨好谁去，你讨好别人，你自己都做不好，只能让人讨厌，所以活该你被人讨厌。
孩子：那我做好了，是不是别人就喜欢我了？
师：先做好了再说，大家看你做的很棒，自然就会有人喜欢你了，一件事都做不好，没人喜欢你啊。
孩子：嗯，我发现我只要做好这一件事，好像所有的问题都能解决了。
师：这个办法怎么样？好用吗？
孩子：好用。
师：那就去做吧。你先去做，然后过段时间再过来看，你是否做到了？做到了再教你新的方法，做不到的话，那就不理你了。
孩子：我会做到的（开心地笑了）
THREE
这个孩子容易分心，东看看西看看，所以“只做一件事儿”是对他的症。这个孩子的思维很清晰，想给老师挖坑上套，最后发现没得逞。另外对于孩子不想听妈妈的话，灿老师在引导中，既没有说让他听，也没有说，让他不听。让他听，只会培养一个乖乖的顺从的孩子。
那不听行吗？也不行，不听孩子以后就会目无尊长，不听，就要有本事或者自己能养活自己，这样尊重他的独立性（但是你也不能让他真独立了，真自我了），同时把选择权交给孩子。在听与不听之间需要把握平衡，如果拿捏不准，很容易给孩子贴上标签。
也许你们会疑惑，什么叫不给孩子贴标签？比如老师问他是不是真的想改，如何改？如果是我们家长跟孩子沟通，就会说，如果真改就要用行动，光用嘴巴说出来的“行动”就是一个概念标签。你得要让他理解什么叫行动？很多家长就会解释行动就是要做出来，可是孩子对“做出来”仍然是一个概念，还是不明白。
灿老师就用举例吃饭，饭在那里，你要吃，就得走过去才能吃到，让他明白这就叫行动，他真的明白了，也就真的能做出来。另外在引导过程中，他自己领悟到，当他每次做好一件事时，就能把他其他问题都解决了，这就叫至心一处，这个法门解决了所有的那一大堆问题。这个孩子的问题，如果一个问题一个问题地解决，即使给他很多方法，最后哪个他都用不出来，哪个都不会，真正有效的是把一个问题做好了，其他问题也就解决了。
所以从根上入手，把核心问题解决掉。根解决了，剩下的一堆问题都自动消失，不用在意他撒谎，骗人，自以为是，不专心等等一大堆问题。这就要考验老师的沟通能力，是否能切中要害，是否能把握问题的核心，一秒钟能看透事物本质的人，跟一辈子都看不透事物本质的人，解决问题的方式自然不一样。灿老师就能一下抓住这个孩子的核心问题，用至心一处的法门轻松解决了这个问题。这也就是为什么公主预备班的孩子，经过一年的信念纠偏，成长进步之快，都是从根上入手。
FOUR
另外灿老师跟孩子的沟通，真正做到了无我，当无我时，她的心就跟孩子的心合二为一，当真正读懂孩子的心，孩子的心就会自然敞开，随着老师的引导，孩子就能找到问题所在。
他自己找到的答案，他才会愿意改变，就如同他自己找到了那把钥匙，打开自己心里那扇门。所以老师要做的是，如佛经中“如人以手，指月示人。”只需指引孩子往“月亮”的方向看即可。
当然，要达到这个沟通效果，肯定不是一蹴而就的。这次山长的心理行为课，就有学员用很“谦虚”的方式在问山长，有什么办法能够快速成长成山长这样子。山长说，这是不现实的。因为山长花了几十年的功夫才有今天的智慧，我们作为学生，怎么可能一下子就掌握山长的功力呢？
所以，我们在看完灿老师的引导案例后，也不要着急自己要一下子掌握灿老师的功夫。俗话说，饭要一口一口地吃。
最后，祝愿我们在这条新教育的成长之路上，持续用功，都能够活出理想中的自己。共勉！
END