【职教专家谈教学管理】（十二）关于教学过程与生产过程对接，等“五个对接”
指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。这是校企合作的切入点和突破口，是校企合作工学结合人才培养模式的基本要求
首先，专业与产业和职业岗位对接。专业对接产业不难理解，一个专业直接是根据产业的需求来开设的，产业需求是专业设置的依据和根源。专业与职业岗位对接，每个产业的发展会产生非常多的岗位或者岗位群。一般情况下学校的某专业的人才培养不可能面向这个产业的所有的岗位或者岗位群。因此我认为，每一个专业面向2到3个职业岗位或者岗位群即可，也要兼顾两个相关岗位即可；同时教师还比较认同的一个观点就是专业技能方向课程与具体的职业岗位对接。也就是所说的专业技能方向课程对接工作岗位至少是工作岗位方向。但是专业核心课程（也叫专业基础课程）是本专业学生学习所有专业技能方向课程所必须掌握和学习的课程，让学生掌握的是专业基础和核心能力，每个工作岗位都必须要掌握，否则专业技能方向课程或者岗位课程无法学习。这些课程也为学生的可持续发展奠定专业基础。
其次，专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中。职业标准是从事某种职业所必须具备的技术能力职业素养的标准和要求。我们的专业课程就是培养学生学习掌握某种职业能力。因此专业课程内容必须与职业标准对接。课程标准、课程内容、教学要求、学生学习效果评价等都要与职业标准对接，也就是说，通过这些课程内容的设计让学生达到职业标准的要求。
第三，教学过程与生产过程对接是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。实际上这一对接其实质就是要求：工学结合，实现“做中教、做中学、教学做合一”，无论是先做后教、先教后做，先做后学、先学后做、还是边做边教，还是边学边做、边做边学都是教学做有机结合或者说工作学结合的具体实现形式但是无论采取哪一种方式，都是为了提高学生的的学习和动手能力，有利于促进学生职业技能的的掌握即可。
第四、学历证书与职业资格证书对接是指大力推行“双证书”制度，提升人才培养的针对性。一般情况下，我们都要求学生在取得毕业证书的时候也要考取一个或者几个对应的职业资格证书。但是在有些省份的人事部门直接把技师或者高级技师职业资格证等同于专科或者本科毕业证书。在我们的专业人才培养过程中，部分学科可以直接针对相对应的职业资格证书进行教学，同时对于考取职业资格证书的效果也可以作为教师教学考核的主要标准。
第五、职业教育与终身学习对接，是指根据产业发展和技能型人才成长需要，拓宽继续学习渠道。这一点在具体的学校专业人才培养中不会引起足够的重视。终身学习那是长远的事情与当时的教学联系不太密切。当然，我们开设的公共基础课、专业基础核心课、甚至选修课等都是有利于学生的长远发展
纵观以上五个对接，实际上与专业任课老师密切相关的就是教学过程与生产过程对接和课程内容与职业标准。当然具体在人才培养实施过程中实现五个对接是教学管理人员特别是学校专业层面的教学管理人员和任课教师所考虑的事情，因为他们才是专业人才培养的设计和具体执行者。