487.我的新书《学成语 通文言》介绍
487.我的新书《学成语 通文言》介绍
文◉杜若东
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内容导读
《学成语，通文言》是我于2006年发愿写作的一本原创书，初稿完成于2009年。此书的目的是试图从成语角度破解文言文难学难懂的问题。后经历电子稿丢失，好在我有打印本。又重新进行扫描编辑修改，直至2020年12月份，断断续续历时14年才算完成。全书从汉字形音义入手，包括字和词，特殊句式。最有价值的是127个文言实词。先列义项，后列成语，再列初高中课本中的例句，再给出词义综合解析中，最后还有思维导图帮助记忆，全书共181000字。献给学习文言文的朋友们。需要电子书的朋友请在文章底部扫码留言。（杜若东于庚子岁末）
《学成语 通文言》序
01
长期以来。在中学古文教学中存在着学生难学，教师难教的问题。我认为有如下几方面的原因：
一是文言文只是作为古代书面语言留存在古典文献中，现在已经停止使用，古人的生产生活环境已不复存在，与现代人有遥远的距离感。
二是从古至今，文言文无论在字形、字音、字义上都发生了变化，尤其是意义上发生的变化最大。比如一词多义，依照现代汉语的义项去解读，常常出错。
三是很多人不明语法，无法正确区分特殊句式、搞不懂词类活用等语法现象，就无法准确翻译句子。
四是因课堂时间有限，课时任务繁重，文言文部分讲不透，学不通。
众所周知，文言文中蕴藏着古典文化的精华，它们中的精品文质兼美，光焰万丈。学习文言文无论对于为人处事，提高个人的审美素养，丰富个体生命内涵，乃至理家治国都有重要意义，我们必须站在文化传承的高度来看待文言文学习。当然从现实出发，在语文考试，特别是中高考中文言文都占有相当比例的分值，学好文言文也是拿分数的必然要求。那种主张从课本中取消文言文的实用主义观点是十分危险和不可取的。
文言文虽然难学，但它毕竟是现代汉语的源头，和现代汉语有着大量的交叉重叠之处。所以，学习文言文对于中学生是必须和可行的。但是佶屈聱牙的文字，晦涩难懂的句子，满篇之乎者也，又不由不让人视如畏途，望而却步。怎样用一种比较轻松的方法传授、学习文言文，破解师生的尴尬处境，改变文言文在古文教学中的鸡肋地位，已成为文言文教学的当务之急。
我由此联想到了成语，成语是每个中国人耳熟能详的语言形式，常用四个字表示一个固定的意思。即使不用专业的辞书，每个人都能随口说出些成语。成语简练生动，内涵丰富，好学也好记。特别是某些成语，本身就是个典故，学生非常感兴趣。
我们知道成语大多脱胎于古代汉语，它们当中有很多保留了古代汉语的字音字义，就是说我们在现代汉语中熟练的运用它们时，不知不觉就使用了它的古汉语意义。正因为如此，有人说，“成语是古代汉语的活化石。”成语是沟通古代汉语和现代汉语的桥梁，而我们正可以利用这一特点来学习文言文。
举例来说：“不可名状”中的“名”意为“说出”。在“不名一文”中的“名”意为“占有”，因为“名”字一般作“名字”讲，在这里它的意项“说出”、“占有”正是文言文中的一词多义现象，学生可以很快掌握。也可以借助成语理解文言文中的词类活用现象。如成语“不胫而走”，“ 胫”本指小腿，这里义为“长小腿”，是名词作动词的词类活用。还可以理解文言文中的特殊句式。如“唯命是从”就是个宾语前置的特殊句式，正确句序是：唯从是命，是不再翻译，起到让宾语“命”提前的作用。类似的语法现象还有：唯利是图、唯才是举、唯你是问等，分析这些成语，学生就能很快掌握什么是宾语前置。
同时我们也要看到，成语中有在着大量的古典文化常识，学成语可以了解古人的生活状况，积累文史知识，增强对祖国文化的认同感。
此书发愿于2006年底，为突破文言文历来难学难懂的问题，就选定从成语入手，将文言文划分成不同的知识模块，然后找出成语来一一对应。
成语的寻找过程是艰辛而漫长的，然而也充满了发现的快乐。我把我多年前买的一本成语词典，从头到尾翻了个遍。主要就是摘录有一词多义的词语。
另外我也利用了网络成语检索功能，能够很快的搜出含有某个字的所有成语，这给我编制实词一词多义提供了很大便利。这个网站的名字是快典网（当前网站似乎已经消失或转手，打开页面充满了广告，已经不再是语言文字查询网站了）非常感谢网站的作者，不知道他现在过得怎么样？
我采撒大网捕小鱼的做法，对牵涉到成语采取穷搜法，特别是有些字的个别义项成语比较难找，有时根本找不到，但是自己尽量全力去找。
如此一天天过去了，业余时间几乎都投了进去。其中寒暑假的大块时间也用在了上面。一有空闲要么翻检成语词典作记录，要么坐在电脑前搜索整理，秋风夜雨，青灯黄卷，其中甘苦只有自己才能体会的到。但我一直坚持了下去。
做了大概三年多吧，2009年暑假结束算是基本完工了。后来，经过校对，自己到打印店打印了几大本。给同事们看过，也都说不错。也有出版的想法，但是由于手头不宽绰和没有熟人，这书也就暂时放下了。
遗憾的是，我这本的电子版拷在U盘中丢失了。好在手头有以前的纸质打印本，于是自己又用扫描软件一一扫描，重新校对一番，这才有了今天的模样。
乎乎一晃14年内过去了，我的头发已见斑白了。如今适逢网络发达，知识经济涌动，我把这本书的电子版放在网上，供大家下载阅读，不图赚多少钱，只希望给需要的人一点帮助，算是我一场心血没有白费吧！
识成语，通古文的目的并不是说学了成语，就不用学习文言文了，更不是说用成语来替代对古代文献的具体解读。它只是一条进入文言文殿堂的捷径，一把打开文言文大门的钥匙，一条摆渡文言文江海的小舟。对于那些精通文言知识的，或者是专业研究者尽可以放下此书。因为这是为初学者，为中学生，为广大语文教师写的。同时欢大师生提出宝贵意见，以便及时修正。是为序。（本文来自我的原创书《识成语，通文言》，该书写成于2009年6月）
《学成语 通文言》编写体例
02
1.本书共收录成语5000 余条，主要是针对高考大纲要求的120个（本书加入7个，实为127个）实词。文言课文课内（少量课文外）例句3000余条，依照英文字母顺序排列。本书的使用对象是高中生，以及对文言文感兴趣的初中生和中学教师。需要特别说明的是：虚词由于数量少（高考考纲规定只有18个），用法过于灵活，相关成语数量巨大，不便一一解释，故未加收录。
2.本书收集常见成语为主，在全面展示该字的各个意项的同时，为突出文言文古今异义特点，也选用了不常用的成语（包括常见的诗词、名句、格言）。个别意项实在无法找到成语，则作阙如处理。
3.词条编排规则是：先列出要解释的单字，然后分别列出其意项，举出该意项的成语，并如以解释。一个意项多条成语的，逐条列出。
4.对于难懂、不常用的成语解释含义。一般不解释单字含义，只解释成语的整体含义，不指明出处、不举出例句。有兴趣的朋友可以参考其他成语辞书，对于读错、难理解的单字，则注音、释义。
5．为便于学习，体现中学文言文的教学的特点，在每个单字的不同义项下列举的成语后，罗列以高中课文教材为主（包括若干初中语文教材）中的文言文句子。个别句子超出了课本范围，但均选自名篇，较易理解。6.对于包含该单字的复音词或固定搭配，则以【注】的形式加以解释，同样列出成语及例句。
7.每个单字解释完毕后，列出语义提示，指明本义及引申义。简析古今词义的变化脉络。便于读者深入理解该词含义。
8. 为便于大家识记，还精心编纂了各个实词义项引申脉络的思维导图。
9.本书在编写的过程中，参考了网络及各种辞书，在此不再一赘述，特对网友及作者表示衷心的感谢。
杜若东于2009年11月
《学成语 通文言》目录概览
03
《学成语 通文言》释字节选
04
1.爱
(1)爱护
【成语】
节用爱民
爱民如子
爱才若渴
【例句】
①爱其子，择师而教。(《师说》)
②上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。(《促织》)
③父母之爱子也，则为之计深远。(《触龙说赵太后》)
(2)喜爱
【成语】
爱不释手 爱富嫌贫
【例句】
①秦爱纷奢，人亦念其家。(《阿房宫赋》 )
②予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
③爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。(《愚溪诗序》)
④停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(《山行》)
(3)爱惜(吝惜)
【成语】
仁民爱物
爱莫能助:爱惜。虽然心中关切同情， 却没有力量帮助， 表示无可奈何的意思。
【例句】
①齐国虽褊小，我何爱一牛。(《齐桓晋文之事》)
②诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地。(《过秦论》)
③向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在。(《六国论》)
④嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦。(《过秦论》)
⑤国事至此，予不得爱身。(《指南录>后序》)
(4)仁爱， 恩惠
【成语】
古之遗爱：恩惠遗留于后世。
【例句】
爱多者则法不立，威寡者则下侵上。（《韩非子》）
（5）“爱”通“薆”，隐藏。
爱而不见，搔首踟蹰。（《诗经·邶风·静女》）
【语义提示】
“爱”的本义按《说文解字》的解释是：行走的样子。其实，爱字本字写作
，后来演变为“愛”（即爱的繁体字），袭取了
的给与恩惠的意思，反而自己的本义丢失了。是“喜爱，亲爱”。因为“喜欢”，可以引申出“爱护”义，也可以引申出“吝啬，舍不得”义。
【思维导图】
每日一题
请解释下列句子中的“爱”字的含义。
宽和爱下，甚得众心。（《魏书》）
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答案：爱护