名师不是活神仙
提高教学质量不能急功近利,欲速则不达——名师不是活神仙。
事实证明,将学生分为培优班、实验班、平行班等不同层次的班级的做法是没什么好效果的。老师和学生被分为三六九等,大家的积极性都受到了挫伤。整个学校的教学成绩似乎落到几个人身上,尽管领导反复强调大力支持、同心同德,但实际操作起来,还是少数人在战斗--这样的氛围如何能在激烈的高考竞争中全面获胜呢?
另外,频繁分班也受到诟病。不断地换班级使师生之间感情淡漠,班集体缺乏凝聚力,学生疲于适应新的老师和班集体。那些适应能力差的学生,那些从实验班刷到平行班的学生,那些在新的班级里没有受到老师或同学们青睐的学生,学习成绩自然江河日下。也许这就是为什么一些正取生最后惨败而归的原因。
好在领导们早已意识到了以上急功近利的做法并不可取,并及时刹车,使教育、教学回到正常的路子上来。如今年轻的新校长上任,每一个一中人无不心中一震,期盼新校长能带领大家走出困境,再创辉煌。
摒弃了原先的一些让群众不满的做法,我想我们学校的教学质量会不断提高的。但是,要创造辉煌的成绩,超过同类学校,现有的做法还不够,必须有过人之处才能过人啊!
我们改革了分班层次过多、分班过于频繁的做法,但是这种改革做得还不深入,还留有许多“隐患”。
其中有一个需要改变的就是:不能让少数老师长期呆在高三,高三不能抽集过多的“名师”。
也许领导认为,高三是至关重要的一年,当然需要大量的把关教师。我认为,高三抽调一部分教师是可以的,但是不能抽调过多、过于集中在某些人身上。把宝押在高三一年上是不可靠的,本质还是急功近利的做法。
毋庸置疑,名师确实在教育教学上有一些过人之处。但是,“冰冻三尺非一日之寒”,学生们的学习成绩不是一蹴而就的。倘若高一、高二的教育教学没有跟上去,到了高三再寄希望于少数“名师”,恐怕是空中楼阁,梦想的气泡是要破灭的。
而且以往事实已经证明,那些搞坏了坯子的班级,到了高三即使换了“名”班主任,然而就像没落的王朝,气数已尽,再无力回天了。
马克思主义者认为世上没有救世主,同理,名师不是活神仙!
如今科技日新月异,一个老师长期呆在高三,他对高一、高二的新东西就知之较少;而且长期呆在高三,容易形成职业的疲劳和教育教学的习惯性倦怠,那些长期带高三的老师真的出了更多的成绩吗?再者,某些老师长期带高三,特别是小学科,让年轻人失去锻炼的机会。他们就想“反正到高三了我的班级就是别人的”,感到出成绩的无望,从而易颓废。第四,让那些长期带高三老师走到高一高二,大家就会觉得高一高二同样重要,一视同仁就能提高战斗力,打好高一高二的基础。第五,尽量不抽调老师也有助于高一、高二年级组顺利开展工作。
让各个老师轮流从高一带到高三(其实,哪个老师没带过高三呢?),确实有搞得不顺意的才予以调换,这种“承包式”的做法无疑会增强大家的责任感、压力感。有了这样的动力,不用反复强调考勤,老师们也会自觉坐班,也会想尽千方百计把自己的班级带好。这就是变被动为主动,发挥出了老百姓的积极性,何愁学校不兴?
我们学校以前似乎提出过,严禁一个老师在高三呆三年,但没有落实。如今新校长希望大家勇于献计献策,“天下兴亡匹夫有责”,我妄谈一点个人的想法,权作支持。