徒弟也是我师父

文：李若华  聂传安

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这个学期，根据每个人的意愿重新组合了师徒。于是，李若华与刘一伊二人坐在了一起，华师伊徒。

按理说，一伊要好好向若华学习才是，可若华开学的第一篇周记，就是记录一伊如何成为自己的老师的。

师徒瞬间换个？是不是有些奇怪？

我们还是来看看若华到底是怎么写的吧。

刘一伊是我的同桌，名义上我是小师父，她是徒弟。但是一伊身上的闪光点，让我抬头仰望。（“仰望”一词，定下本文的基调）

那天，我像往常一样走进教室，来到座位，只见地上一片狼藉，好像几只小鸟打架，散落了一地的白色羽毛，又貌似是谁故意把羽毛球上的羽毛拔了下来。我蹙起眉头：是谁这么缺德呀？然后就抓紧时间坐下来写作业。（蹙嗔完后写作业，师父爱学习）

几分钟后，刘一伊来到座位，看到这一地的“羽毛”，并没有立即坐下，而是默默地从卫生角拿起扫把，一丝不苟地扫着，仿佛要把每一片“羽毛”送回它们温馨的家。（与“我”形成对比）

我有点儿坐不住了，感觉脸上热热的：如果自己第一时间清理干净就好了，也不用麻烦一伊姐。于是便推开凳子，对刘一伊说：“还是让我来吧”，边说边去抢刘一伊手里的扫把。（很多同学也爱用对比手法来写优秀人物，但多形成为了突出“优秀”而不惜贬损对比者的套路。若华高明之处在于：“我”虽不够主动，但“我”容易被感动；在别人的感染下，“我”也能成为行动者，于是显得更真实）

“没关系，没关系，我来，你坐下写作业吧。”刘一伊温柔有礼地回答着。我试图又去抢了几次都没有成功。知道拗不过她，我只好站在一旁看着，感觉自己好像地上的羽毛一样碍事。（巧妙的比喻。比喻一定要求“近”，即就近比。羽毛就在脚下，所以把自己比成“碍事的羽毛”就非常自然贴切）

刘一伊扫完，又拿起拖把将座位下的黑色污渍拖了一遍又一遍。做完这些，她才坐下看书。这时，窗外的微风轻轻拂过，一切都很平静，而我的心里，却波澜起伏。（又用环境描写来烘托心情，非常巧妙）

刘一伊不仅心地善良、热心助人，而且豁达大度。（过渡段）

以前（没换座位时），我每经过她的座位时，她总是大方地从盒子里拿出各种各样的零食，对我说：“这个你要吗？拿着吃吧。”她的桌子上总是放着许多可爱的小摆件，笑眯眯地指着其中一个说：“这个你喜欢吗？明天带来送你一个……”（喜欢吃，喜欢美，又热心）

现在我们同桌，我总是忘带这个忘带那个，总是不好意思地对刘一伊说：“刘一伊，借下你的便利贴，可以吗？”（“可以吗”放在问语最后，显得心里有些怯怯）

“没关系，你用吧。”（大度）

“刘一伊，我可以用下你的橡皮擦吗？” （“可以”放在句子中间，怯怯之心已去，而有习惯成自然之意）

“在我笔袋里，以后你想用什么自己拿就行了，不用问我。”刘一伊笑眯眯地看着我。（不仅“看着我”，而且还“笑眯眯地看着我”，如见其人啊）

这些点点滴滴，都让我心存感激，感动万分。（抒情之句）

是呀！虽然表面我是师，一伊是徒，但在我心里，刘一伊就是我的老师。（每个人都有别人值得学习的地方。师徒结对，最后能够互为师徒，善莫大焉）

进入初一不久，我们就背下了散文家梁晓声对“文化”的界定：“植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，替别人着想的善良。”我们时时以这四句话为准则来规范我们的行为。

于是再看本文中一伊的行为，正是体现着“无需提醒的自觉，替别人着想的善良”，而这，正是“根植于内心的修养”。而若华自己，虽说“自觉”之意识略慢，但一旦发现自己的不足，能马上纠正，这也是因为有着良好的修养。

孔子云“三人行，必有我师焉”，但是也许每个人都有可为人师之处。一伊向若华相询学科知识，若华感受到一伊的善良与热忱。

温馨，温暖；相洽，相融。

美好，就这么产生了。