微友：凌老师，您肯定每年都会参与新入职教师培训。您觉得师范生教学法课程，用这样的考核方式是否可行？学生工作量是否适当？
微友：好的，多谢您！教学反思是让学生做完微格教学录像后写的微友：您觉得这任务量如何？我给学生大约四周时间完成。凌哥：1. 四个星期的时间，通常应该能完成的，精益求精的话，会比较忙的。2. 我不了解孩子们还有其他课程的考核要做吗？因为拍摄微课，要考虑到可用的场地。如果孩子们自己宿舍里面挂一块黑板，自己拍一下，那就好一些。如果只能用标准教室，那她们就要排队等教室了。3. 疑问：我不知道孩子们学了多长时间的教学法，教学法课程安排几个学期？如果一个学期内，要覆盖小学初中高中三个级段，一般说来，学习的质量可能不会很理想。微友：期末，她们要进行多门学科的考试。英语教学法，就安排了这一个学期（48学时）。其中包含了两个学段的教学法：初中必选，小学和高中让她们任选一个。凌哥：[呲牙]那么，如果师范类专业的教学法只安排了一个学期，而且又要选2个学段，我们高教授遇到了极大的挑战。凌哥：哦，那是合理的。现在，大四下，基本上都是“job-hunting”了微友：学段缩减到了两个，课型压缩为了两类，其它的课型只能默认涵盖在这两类课型中了。微友：学生不愿做啊！抱怨任务量大。我就担心，这种心态入职后咋办呢？凌哥：如果考试要考4门课的话，孩子们的任务的确大。几位学生啊？如果60位学生的话，我感觉高教授看这些教学设计和视频作业都要看2-3星期了。微友：100位！[囧][囧]也只能走马观花看一下，再就是借助外援，也就是那些已经从教的毕业生。目前的问题是他们的课不成形。微友：入职后咋办呢？从我们学生目前的表现看，新入职教师的培训简直就得是教学法直接凌哥：关键是：能否入职，还是个未知数。能入职的，一般来说，个人素质比较好。经过在职培训，很快能适应的。在我们教研员（或是我个人）看来，大学里面的教学法，更多的是做理论储备（因为大学里面不太可能让所有孩子都有真正意义上的实践）。这样，教研员在分析课的时候，讲到理论，新教师不会感到太陌生。微友：我反而觉得大学的英语教学法从实践到理论更好，从大量实践中形成个人实践知识。如果不是基于实践的话，教学理论更多都是空的。凌哥：高教授的想法是对的。但是在我们基层，“从实践到理论”，一般是采用培训或教研活动的模式。即便是90学分培训，其中的理论模块差不多只占50%，所以就很难达到理论学习的“系统化”的效果。微友：可是，如果学生不基于大量实践，那些理论（比如课标理念、核心素养），对他们不就是空的啊？凌哥：我校有幼儿师范类专业，会在每个学期中间安排1个星期去学校见习，回来后继续理论学习，孩子们对理论的理解会更加真切。微友：于一线老师而言，这种系统化是如何形成的呢？估计应该是基于大量实践后的反思和阅读[害羞]凌哥：如果您教的专业的名称就是“英语师范”的话，教学法可以安排两个学期（每个学段安排一个学期）。[呲牙]这样，每个学期的中途就可以安排学生见习了。如果实在只能排在一个学期，那么就安排两次见习吧。凌哥：大部分一线教师，很难说是具有系统理论的，更多的是经验型的。所以，我现在在组织一个优秀的团队在学习英语学术原著《How Languages Are Learned》。有了多年的实践基础，她们对英语教育的理解就会比较全面。微友：这很好啊，正是基于大量实践的反思性阅读。不知道咱们一线是给大学中的教学法课程什么定位？我的目标很简单，能让学生上讲台[害羞]。这里有个问题：大量的教育教学理论何时引入更有效。职前？入职时？发展期？凌哥：我们教研员一般不对大学的教学法定位，因为现在经过“残酷”招聘进来的新教师，素质都比较好，学习能力和适应能力也比较好，通过在职培训可以比较快速地胜任教学工作。换言之，我们教研员希望新教师的个人语言素质好一点，学习和工作主动一点，头脑灵活一点。微友：这三个“一点”就很不简单啊。而且如何能通过“残酷”的招聘？这也是个大问题[呲牙]。凌哥：教育理论，肯定要在大学中完成。教学理论，尤其是具体学科的课程教学论，在大学中最好能有一些基础性的理论内容，然后安排一定数量的见习和实习，有助于她们在求职时的表现（教学设计、说课、微型课等）。微友：现在学生习惯于满堂灌，最后画个重点就考试。现在又因为特定原因暂停了一切进学校的教育实践[发呆]凌哥：您一个人教100个人，工作量实在有点大了。因为，语言教师，既需要教学理论，也需要教学技能。而教学技能，更多地在实践中形成的，师徒制是一种很好的提高教学技能的方式（前提是师傅要有较高水平）。然而，满堂灌的教学模式下，尽管可以学习纯理论，但是很难实现“师徒制”的教学。另外，如果不能安排下校实践，可以让学生观看教学录像，也可以聘请校外导师。对于一线优秀教师来说，能成为大学的实践导师，也是很有荣耀感的。微友：教学理论借助了王蔷老师的慕课视频。我的担心是没有大量的教育实践，单纯的教学理论在多大程度上有效？当然考研备考除外，俺说的是对于真正上讲台来说。凌哥：对的，就是这一点。也正是这一点，导致很多孩子求职时敲门都敲不进。——很多面试者，耍的是不符合教学原理的花拳绣腿，或者是套用某些模板。微友：理想的状态是：学生实践丰富量大，再有理论引领，那肯定好的不要了，就如目前您的读书班。凌哥：是的。但是，大学毕竟是大学，学生不可能进行长期的中小学教学实践。录像课观察和微格分析，教案学习、撰写和分析，模拟上课等是大学学习阶段可以采用的实践方式。
如果您的孩子英语书写不太美观，可以让他们在假期练习凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》啦！
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
感谢这么多家长信任
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
