福建省莆田市2021届高中毕业班第三次教学质量检测试题（有答案）

莆田市2021届高中毕业班第三次教学质量检测试卷语文注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：过去认为，互联网发展会带来扁平的、开放的、互联互通的世界，然而现实是，网络用户的连接显然不是所有人对所有人的理想状态，而是形成了以兴趣、爱好、利益等为关系构成的网络社群连接，社交媒体的推荐算法以及“过滤泡”效应则加剧了圈层化现象。网络文化的圈层化主要有以下三方面特征：一是社群连接，即形成各种具有文化意涵的圈子。圈子是网络人群自发组织形成的一种强连接关系，其内部常常组织有序、分工明确。圈子内部成员有着身份和心理归属，对某一种文化类型有强烈认同。从个体来讲；因互联网技术赋权，个人参与网络社群得以可能，圈子亦能为个人的创新提供渠道，帮助其实现自我价值。二是文化生产的参与性。网络文化本质上是一种参与式文化。比如，在网络二次元文化实践中，数以万计的创作者在社交平台上分享自制内容，生产出丰富的二次元文化产品/文本：这种亚文化类型，因青少年庞大的参与式协同创作和传播；在青少年中风靡开来。参与性也望造了圈层内部紧密的关系和文化认同。三是文化的层级差异。在文化研究的传统中，高雅与低俗、精英与大众、主流文化与亚文化等二元分类体现了文化的区隔，文化的区隔也因文化权力的再生产被巩固和合法化。网络文化的层级差异，是一种新型的文化区隔，与文化的二元对立不同的是文化的“鄙视链”层级出现，往往表现为文化品位的差异。一定程度上，圈层化现象反映了多元网络文化的繁荣，在建立社群关系、达成群体认同、创造文化资本、丰富符号生产等方面都有积极作用。然而应当注意的是，圈层化可能导致“部落化”，不同的网络文化圈层形成坚固的“壁垒”，变成一个个文化资本争夺的场域。因此，网络圈层文化如何突破彼此之间的“壁垒”，达成更广泛的文化交流、文化理解与文化认同，是网络文化繁荣发展面临的一项关键议题。文化生产的主体是圈层“破壁”的行动者。青年是网络亚文化的主要人群，作为网络原住民，其语言符号、思维方式、行为习惯等已被互联网形塑。对于主流文化生产者来说，主动将这些边缘化、个性化的文化类型纳入其中，去粗取精、合理引导，是圈层“破壁”的重要路径之一。例如，近年来说唱文化逐渐进入大众和流行文化视野，一些中文说唱歌手也走出了网络圈子此外，小众文化和亚文化层为了寻求发展空间，也有“破圈”的动力，这是反向的圈层“破壁”路径。在文化符号生产上，网络层的“破壁”通过符号传播和意义共享来实现。如“应援/打call”本身是二次元文化、粉丝文化的符号，过去并未进入主流文化话语体系之中，但短短几年，这一符号已经成为大众媒介、官方话语、日常生活中的常规用语。此外，传统主流媒体还通过短视频、直播等形式，与网络用户共同生产视听符号、共享文本意义、共创网络文化。网络文化主要是在网络空间中形成的，因而网络平台作为网络文化的媒介，是圈层“破壁”的结构性力量。当前，互联网业态发展正在进入平台化时期，垂直化内容生产是平台的主要运营模式，网络电影、电视剧、综艺、游戏等文化产品的生产，首先在于满足某一圈层的用户喜好，黏合用户群体。不过在平台的运作上，如何让某一产品“出圈”，从小众文化产品进入大众消费视野，获得更广泛的关注与认同，是平台运营的深层逻辑。近年来，一些网络视听平台将摇滚音乐这一文化类型包装成综艺节目的形态，突破了过去的小众文化圈层、走向了大众，这是以平台为中介实现圈层“破壁”的典型案例。（摘编自《构建美美与共的网络文化景观》）材料二：面对当下青年群体在圈层文化中对“爱豆”的狂热追逐、对网络游戏的神醉心往、对二次元文化的流连忘返，如果仅仅对其进行简单粗暴的批评，那说明评论者尚未真正深入生活，深入大众心理，深入青年世界。今天，一些人还是用千人一面的文艺作品面对人民大众，还是用“大水漫灌”悬浮于生活、填鸭式说教的方式面对青少年群体，他们注定会走向自说自话、作茧自缚、封闭保守。互联网技术的发展，让人的个性化、差异化、分众化的精神文化需求得到精准满足，从而使得圈层文化的正向价值在审美基座上得以建立。今天，我们应该真正深入青年文艺生活，了解青年亚文化，思考文艺圈层发展，尊重和包容青年人个性化、差异化、分众化的精神文化需求，理解他们在圈层文化中激荡起的审美共情与艺术共鸣，在快乐入圈中享受同温圈带来的归属感、认同感、幸福感。不同圈层的成员应摒弃“相互诋毁”“相互撕扯”的陋习，做到合理发声、包容异声，既不过分强调“所爱”，也允许他人有“不爱”的权利，而实现各美其美、美人之美、美美与共。比如，网络上流行的弹幕文化，在圈外成员看来，密密麻麻的弹幕霸占了屏幕，阻挡了视线，剥夺了原创者的话语权，消解了观赏者的审美权；在圈内成员看来，弹幕提供了温暖的陪伴感和归属感，使得一个人观看视频不再孤单。事实上，圈内圈外都有表达权，弹幕评论是一种短平快的评论，具有即时性、交互性、碎片化、个性化的特点，适合青年群体的交流与互动。与其指责和批评，不如在尊重和包容中客观理性地看待圈层文化，发扬圈层文化的优点，摒弃信息圈养的缺点，让青少年找到收获和乐趣。青少年在快乐融入圈层的同时，不能做圈内的井底之蛙，不能“维护”圈层中的封闭、排他、极化、固化等枷锁误以为圈层内流通的“空气”清新的，圈层内的信息流、价值观就是一切。实际上，外面的世界很精彩，青少年应突破圈层壁垒，走出思维误区和市盲区，打破“信息茧房”，勇敢出圈。因此，很有必要通过再造圈层、重塑圈层、融入圈层，来增强青少年对社会主义核心价值观的理论认知、价值认同和生活践行。（摘编自钟艺妍《对待圈层文化，这才是正确姿势》）1.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（3分）A.在互联网的发展过程中，网络用户的连接出现了基于兴趣、爱好、利益等关系的社群连接形式，形成了各种具有文化意涵的圈子。B.在网络二次元文化实践中广大青少年的参与协同创作和传播推动了网络二次元文化的发展，同时使得圈层内部关系紧密。C.建立圈层文化的正向价值，既顺应了互联网技术的发展，又能够使青年的个性化、差异化、分众化的精神文化需求得到精准满足。D.网络文化的圈层化具有层级差异，这种层级差异是一种新型的文化区隔，产生了文化的“鄙视链”，往往表现为文化品位的差异。2.根据材料一和材料二下列说法不正确的一项是（3分）A.网络文化的圈层化可以使圈了内部成员有身份与心理上的归属感，强烈认同某一种文化类型，为个人的创新提供渠道。B.圈层化具有两面性，既反映了多元网络文化的繁荣，也可能导致不同的网络文化圈层形成坚固的“壁垒”，阻碍文化交流。C.追逐“爱豆”、酷爱二次元文化等，是当代青年群体圈层文化的具体表现，对此可以理解，但主要的还是要进行批评教育。D.青少年对待圈层文化应该持理性、辩证的态度，在融圈层的同时，要敢于突破圈层的封闭、排他、极化、固化等枷锁。3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一中画横线的句子的一项是（3分）A.按互联网自身发展，微信红包发展到400万用户后就再也突破不了，但依某一年的春节联欢晚会，微信红包的使用量迅猛增长。B.主流媒介持续性关注、传播那些为青少年群体所热衷的处于“地下”或“半地下”状态的喊麦、街舞等网络亚文化文艺表达方式。C.一些处于分支的亚文化取得可喜的“进步”，融入了主流社会和主流文化，其自身所代表的社会文化的多样态和独特属性随之飘逝。D.深受青少年喜爱的动漫、游戏、小说等二次元文化产品都纷纷与戏曲、古诗词等传统文化融合、跨界联姻，以扩大自身的影响力。4.材料二使用了哪些论证方法？请简要说明。（4分）5.怎样利用圈层文化引导青少年健康发展？请结合材料简要概括。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字完成6～9题。保卫延安（节选）杜鹏程有一个战士跑上来向周大勇报告：“炊事班老孙又昏倒了！”周大勇急急地离开队伍行列向后跑去。通讯员小成也跟着连长向后跑去。周大勇通红的脸上汗水混着沙土。他浑身是汗，衣服透湿，像刚从河里跳出来一样。周大勇跑到老孙跟前，看见一个炊事员抱着老孙。他一条腿跪下去，从炊事员怀里把老孙抱过来紧紧地搂到胸前。那个炊事员站起来，说：“连长！老孙，老孙不行啦！”周大勇说：“去！快去帮助指导员。看，那不是指导员？他又扶着谁！”那个炊事员望着老孙，迟迟疑疑停了好久才走开。老孙眼发直，干枯的嘴唇咧开，脸涨得通红，脖子上暴起发紫的血管。他的嘴唇动着，仿佛给自己的同志和这世界留句什么话，但是说不出来。不大一阵工夫，他的呼吸由急促变得微了，脸由通红变成灰白……蜡黄……周大勇紧紧地搂着老孙，眼珠子一动也不动地盯着老孙那半闭的眼睛，心神错乱地嘟哝：有一口水就好了！有一口水……”通讯员小成也机械地重复：“有一口水就好了！”一口水一条命呀！敌人三架飞机，绕过来又栽下来，一条条的火箭，穿在周大勇周围的沙子里爆炸了。炸起的沙土扑在周大勇和老孙的脸上。周大勇用自己的胸膛遮掩住老孙。周大勇望着那俯冲扫射的敌机，眼里喷火。团卫生队队长，骑着马赶来了。他跳下马，喊“有办法，有办法，这针药有效。”卫生队长拼命地把注射器的针尖往老孙胳膊上的血管里扎，可是扎不进去。生命离开了老孙，血管，筋肉都僵硬了！周大勇把老孙轻轻放到地下，站起来。他把自己的破衣袖子撕下一片，想盖在老孙脸上，免得沙子吹进老孙眼里。可是周大勇拿上那块破布，呆呆地站在那里，像是他不知道自己要干什么；像是他的心脏停止跳动，血液停止循环，思想也木然不动了！老孙啊，老孙！同志们走路你走路，同志们睡觉你做饭。为了同志们能吃饱，你三番五次勒裤带。你背上一面行军锅，走在部队行列里，风里来雨里去，日日夜夜，三年五载。你什么也不埋怨，什么也不计较；悄悄地活着，悄悄地死去。你呀，你为灾难深重的中国人民献出了自己的一切啊！部队哗哗哗地前进着：战士们，担架队员们……走啊！走啊！老孙没有走完的路，同志们要走完！战士们用眼光向倒下去的同志致敬。听不见长吁短叹，看不见愁眉苦脸，只有一种沉重而又严肃的空气，充满在天地之间。周大勇双手撑在腰里，再一次地望望老孙那老诚忠厚的脸相。啊，这个跟他周大勇同生死共患难的战士，永远放下了自己的行军锅，永远再不会向他说：“连长，我没啥能耐，吃点苦总还行………我好赖是个党员。唉，我做的事太少……连长，你跟指导员劳累的，教人心疼！”周大勇心里绞痛：有多少英雄好汉倒下去了啊！有多少热血浇在中国的土地上了啊！周大勇和小成，用黄沙掩埋了老孙的尸体。趁团供给处的队伍过来的工夫，周大勇要了一片炮弹箱子上的木板，用刺刀削了削。他从文书手里接过来毛笔，在木板上写着：共产党员孙全厚，五十七岁，山西孝义人，为中国人民解放事业而光荣牺牲！周大勇把这个木牌插在老孙的墓前，望着它，望着它！周大勇擦了擦头上的汗，背上老孙留下的行军锅，正要去赶自己的连队，团政治委员李诚上来了。李诚满脸是沙土，嘴唇干得裂开小口子，鼻孔里塞了一团棉花，上嘴唇还有干了的鼻血。他的马满身是汗，口里流着白沫。李诚跳下马，看了看墓牌；站在坟墓旁边，脸上一条条的皱纹像刀子刻的一样。他抬起头，眼睛一眨也不眨地望着前进着的战士。突然李诚向战士呼喊：“同志们！一个战士倒下了，千百个战士要勇敢前进！一个共产党员倒下了，千百个共产党员要勇敢前进！大山沙漠挡不住我们；血汗死亡吓不倒我们。前进！哪里有人民，我们就到哪里去；哪里有苦难，哪里就更需要我们。前进，勇敢前进！战胜一切困难。”这用全部生命力量喊出的声音，掠过战士们的心头，在无边无际的沙漠上空雷似地滚动。战士们踏着沙窝，急急地向前走去。他们那黑瘦的脸膛上，眼窝里，耳朵里，嘴唇上，都是厚厚的一层沙土；两腿沉重得像灌满了铅。但是，他们都挺起胸脯扬起头，加快脚步，一直向前走去。他们都坚毅地凝视迎面移来的沙漠，凝视远方。沙漠的远方，一阵旋风卷起了顶住天的黄沙柱。就算它是暴吧，就让它排山倒海地卷来吧！6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.行军途中，连长周大勇将昏倒的炊事班战士老孙搂在怀里眼睁睁地着老孙的生命一点点地逝去。小说描述了炊事班战士老孙牺牲的情况，故事悲壮、感人。B.小说写周大勇与通讯员小成反复念叨“有一口水就好了”，表现了他们救人时痛苦而无奈的心情，突出了行军途中战士们干渴的情形以及沙漠环境的极度恶劣。C.小说描写战士们在团政治委员李诚用全部生命力量喊出的话语的激励下，挺胸抬头，加快步伐勇敢向前，充满了革命浪漫主义激情，为小说涂抹上亮丽的色彩。D.周大勇掩埋老孙，在墓前插上木牌，背上老孙的行军锅追赶连队，这表现了战友间深厚的情谊，也表明周大勇将接替老孙的工作，突出了前后继的革命精神。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说语言简洁而富有表现力如写周大勇催促那个炊事员去帮助指导员，用“去”“看”示情况紧急，“他又扶着谁”表明行军途中战士伤病较多，亟须帮助。B.小说先细致地描绘老孙昏厥的模样、呼吸的变化，再写周大勇念叨“有一口水就好了”，然后写卫生队长骑马赶来救治，小说情节紧凑有致，情感丰富细腻。C.小说中李诚呼喊的话语，直接抒情与间接抒情相结合，感情沉痛而富有激情，揭示了小说的主旨，突出了人民解放战争的意义及人民军队英勇无畏的革命精神。D.小说细节描写生动传神，比如，敌人的三架飞机飞来轰炸，周大勇用自己的胸膛遮掩住老孙，这一细节表现了周大勇把战友看得比自己更为重要的高贵品质。8.小说画横线部分两次描写周大勇的内心独白，各有什么作用？（4分）9.《保卫延安》是当代文学史上第一部大规模正面描写解放战争的优秀长篇小说，被誉为“英雄史诗”，是革命英雄主义的赞歌。请从选材的角度简要分析小说是如何表现革命英雄主义精神的。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。李光弼，营州柳城人。父楷洛，封蓟国公，以骁勇闻。光弼幼持节行，善骑射，能读班氏《汉书》。少从戎，严毅有大略，起家左卫郎。玄宗眷求良将，委以河北、河东之事，以问郭子仪，子仪荐光弼堪当间寄。天宝十五年，光弼兼河北节度使，拔赵郡。自禄山反，常山为战场，死人蔽野，光弼酹其尸而哭之，为贼幽闭者出之，誓平寇难，以慰其心。光弼以景城、河间兵五千入太原。时节度使王承业政弛谬，侍御史崔众兵太原，每侮狎承业，光弼素不平。至是，诏众以兵付光弼。众素狂易，见光弼长揖，不即付兵，光粥怒，收系之。会使者至，拜众御史中丞。光弼曰：“众有罪，系之矣，今只斩侍御史。若使者宣，诏斩中丞”使者内诏不敢出，乃斩众以徇，威震三军。至德二年，贼将史思明，蔡希德将兵十万攻光弼，时锐兵悉赴朔方，而麾下皆乌合之众，不满万人。众议欲修城以待之，光弼曰：“城周四十里，贼垂至，今兴功役，是未见敌而自疲矣。”乃彻民屋为摞石车，车二百人挽之，石所及辄数十人死，贼伤十二。思明为飞楼，障以木幔。筑土山临城，光弼遣穴地颓之、思明畏败，乃去，留希德攻太原，光弼出敢死士搏贼，斩首七万级，希德委资粮遁走。初，贼至，光弼设公幄城隅以止息，经府门不顾。困解，阅三昔乃归私寝。收清夷、横野等军。与九节度围安庆绪于相州大战邺西败之光与诸将议思明勒兵魏州欲以怠我不如起军逼之彼惩嘉山之败不敢轻出则庆绪可禽观军容使鱼朝恩固谓不可。既而思明援，光弼拒贼，战尤力，杀略大当。会诸将惊溃，各引归，所在剽掠，独光弼整众还太原。帝贷诸将罪，以光弼兼幽州大都督长史。广德二年七月，薨于徐州，时年五十七。辍朝三日，赠太保，谥曰武穆。（节选自《旧唐书·李光弼传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.与九节度围安庆绪于相州大战/邺西败之/光弼与诸将议/思明勒兵魏州/欲以怠我/不如起军逼之/彼惩嘉山之败/不敢轻出/则庆绪可禽/B.与九节度围安庆绪于相州/大战邺西/败之/光弼与诸将议/思明勒兵魏州/欲以怠我/不如起军逼之/彼惩嘉山之败/不敢轻出/则庆绪可禽/C.与九节度围安庆绪于相州大战/邺西败之/光弼与诸将议/思明勒兵魏州/欲以怠我/不如起军逼之/彼惩嘉山之/败不敢轻出/则庆绪可禽/D.与九节度围安庆绪于相州/大战邺西/败之/光弼与诸将议/思明勒兵魏州/欲以怠我/不如起军逼之/彼惩嘉山之/败不敢轻出/则庆绪可禽/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.《汉书》，我国第一部纪传体断代史，二十四史”之一，东汉时期的班固编撰。B.节度使，官名。唐初承北周及隋朝旧制于重要地区设总管，后改称都督”。C.三军，泛称军队，春秋时，大国多设上军中军、下军、上军之将为三军统帅。D.武穆，谥号。封谥“武穆”的人，一般生前有着卓越成就，岳飞也被封此谥号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.李光弼颇有才略，得到官员举荐。李光弼年轻时从军，刚毅有才略；玄宗搜求良将来交付河北、河东的军事，询问郭子仪，郭子仪举荐了李光弼。B.李光弼敢作敢为，斩杀失德官员。崔众经常轻慢节度使王承业，李光弼向来心有不平，在使者宣读了任命崔众为御史中丞的诏书后，仍将崔众斩杀。C.李光弼力排众议，作战讲究策略。面对史思明、蔡希德军队的攻打，李光弼并没有采纳众人修缮城池的建议，而是造摞石车来发射石头砸击叛军。D.李光弼战斗尽力，治军十分严明。史思明来救援，李光弼奋力作战，率军杀戮的敌军同己方伤亡人数相当，其他军队溃散后抢劫，他却整治军队回太原。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）光弼酹其尸而哭之，为贼幽闭者出之，誓平寇难，以慰其心。（4分）（2）众素狂易，见光弼长揖，不即付兵，光弼怒，收系之。（4分）14.在与史思明、蔡希德的战斗中，李光弼不顾家事，表现在哪些地方？请简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。初冬从父老饮村酒有作陆游父老招呼共一觞，岁犹中熟有余粮。荞花漫漫浑如雪，豆荚离离未著霜。山路猎归收兔网，水滨农隙架鱼梁。醉看四海何曾窄，且复相扶醉夕阳。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.初冬季节，诗人与父老乡亲畅饮村酒，于是写下此诗记叙当时的情景。B.年成丰饶，家有余粮，在一片喜悦气氛中，乡亲们招呼诗人一起饮酒。C.荞花盛开，像雪花般白茫茫一片；豆荚未经霜打，却已经稀疏、零落。D.猎人收网归家，农人在水滨架起鱼梁，这些描写使诗歌充满乡野情趣。16.尾联使用了两个“醉”，有何含意？请简要赏析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）周敦颐《爱莲说》中借莲花对君子大加赞美，用“        ▲            ”来赞美君子可敬而不可侮慢，用“        ▲            ”来赞美君子美德远播。（2）同样是描写赤壁附近的长江水，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“        ▲            ”一句，用比喻手法描写出了江水的汹涌，而在《赤壁赋》中作者则用“        ▲            ”一句描写月出之后雾气笼罩大江的景象。（3）《离骚》中，屈原以众女比喻朝中群小，他们嫉妒诗人的蛾眉，他们“        ▲            ”，诋毁正直的诗人；荒唐没有准则的君王“        ▲            ”，这种“民心”不被君王明了让诗人忧愁痛苦。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。整条东街蜿曲折，街上青砖黛瓦，木结构的二层楼房，上层住人，下层作店，清一色的木板门，以利坐店经商。南来北往的商人，   ▲   的街房，农机厂、粮站以及各种特色小吃店，让东街呈现一派   ▲的繁华景象，成为南川城一颗璀璨的明珠。西大街不太热闹，但这里有当时享誉川东的交易大楼。登上交易大楼俯瞰，弯弯大楼的结构其实是三角形。楼房有三道拱门可以进出，随便选一道拱门进去，里面都豁然开朗。南川改造旧城，建设新城，打造重庆都市全方位后花园，“九高四铁—机场”的宏蓝图正在逐步慢慢实现。而今，整座城市拥有的六纵八横的宽阔街道将城市空间布局不断拓展延伸。西大街曾经的标志性建筑弯弯大楼不见了，   ▲   的是新兴的商业经济圈。傍晚时分的西大街   ▲   ，观景灯次第点亮，微风徐徐，满河尽是波光粼粼、灯火闪耀。在这里，景城大道与金佛山景区相互映衬，体现了山与城的互动、人文与历史的交融。夏季的早晨和黄昏，宽阔的花山广场灯光闪烁，音乐袅袅，喷泉跃动，人们在广场上载歌载舞，怡然自乐                             。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.鳞次栉比  欣欣向荣   取而代之    游人如织B.星罗棋布  欣欣向荣   改头换面    游人如织C.星罗棋布  方兴未艾   取而代之   人满为患D.鳞次栉比  方兴未艾   改头换面   人满为患19.下列各项中，和加点的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.雁引愁心去，山衔好月来。B.一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。C.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。D.知否，知否，应是绿肥红瘦！20.文中画横线的语句有语病，请修改。（3分）阅读下面的文字，完成21～22题。以2018年的数据为例，中国人的人均预期寿命是77岁，但人均健康预期寿命为68.7岁。也就是说，很多中国人的生命后期还有8年的时间是带病生存，或者生活质量较低。人均预期寿命有增长的趋势，不过，如果生命后期生活质量不高，老人比较痛苦，甚至失能，完全需要他人照顾，那么，不能说是生理和心理上的长寿命。因此，①才能体现人们真正的生活质量、实际长寿水平。2017年针对40～64岁公民的一项调查显示，近三成人不知道自己年老后可能失能，超过三成的人认为失能时间在1年以下。由于认识不到可能失能，很多人在年轻时期没有养成②，例如抽烟、酗酒和熬夜成为常态，以致年老时失能的时间显著增加，加大了预期寿命与健康预期寿命之间的差距。因此，需要加强科学传播与引导，让人们从小养成健康的生活方式，③，还要让健康预期寿命与预期寿命无限接近。21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（5分）22.按要求回答下面两小题。（6分）（1）请用一组对仗句概括上而文段的主要内容。（每句不超过10个字；平仄不作要求）（3分）（2）请根据第一段的内容写出三个关键词。（3分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）翻开《雷锋日记》，开篇之作就是被称为“雷锋七问”的小短文：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支取者。雷锋用自己短暂的一生给了“雷锋七问”最好的回答作为新时代的青年人你会怎么回答这些问题呢？请从下列任务任选一个，完成写作。（1）假设雷锋现在还活着，请以光华中学高三学生会的名义给雷锋写一封信，谈谈自己的思考与认识。（2）光华中学拟举行以“雷锋精神教育我”为主题的演讲活动，请你以其中的两三问为基础确定立意，写一篇演讲稿，谈谈自己的思考与认识。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文参考答案1.C 本题考查理解和分析文章内容的能力。因果倒置，原文是“互联网技术的发展，让人的个性化、差异化、分众化的精神文化需求得到精准满足，从而使得圈层文化的正向价值在审美基座上得以建立”。2.C 本题考查理解文章重要内容和作者的观点态度的能力。“但主要的还是要进行批评教育”说法错误根据材料二第一段内容可知，主要应该予以尊重与包容，进行积极引导。3.B 本题考查理解文章重要内容的能力。画线句的主要内容是主流文化生产者通过吸纳、“改造”边缘化、个性化的亚文化来实现圈层“破壁”。B项符合，A项中的“红包”并非亚文化，C、D两项属于小众文化和亚文化圈层的反向的圈层“破壁”。4.①对比论证通过“'大水漫灌’、悬浮于生活、填鸭式说教”等方法与深入青年文艺生活。了解、尊重、包容青年等方法的对比，从正反两个方面论述了对待圈层文化的正确态度。②举例论证列举对待弹幕的不同态度，论述不同圈层成员间相互理解、包容的重要性。③比喻论证，运用井底之蛙、枷锁、空气、壁垒等比喻论述青少年融圈时的不正确做法。【评分细则】本题共4分，答对一点得1分，答对两点得2分，答对三点得4分。只答论证手法，不加分析的，每答对两个以上得1分。意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。5.①突破圈层文化的“壁垒”，促进文化交流与文化认同，构建美美与共的网络文化景观，使青少年树立正确的审美取向。②尊重、包容青年的圈层文化，发现圈层文化的正向价值，让青少年得到收获和乐趣。③引导青少年通过再造圈层、融入圈层等增强对社会主义核心价值观的理论认知、价值认同和生活践行。【评分细则】本题共6分，每点2分；意思对即可，如有其他答案，言之成理即可。6.D 本题考查理解作品内容的能力。“表明周大勇将接替老孙的工作”理解不当，周大勇只是背上军锅追赶连队，并不能说明他接替老孙做炊事员。7.C 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。“直接抒情与间接抒情相结合”分析错误，这里是直抒胸臆。8.①第一次介绍老孙为同志们长年累月辛勤操劳，不埋怨、不计较的感人形象，突出故事的悲剧性。②第二次由老孙联想到更多的“英雄好汉”，点明老孙牺牲的意义，抒发崇敬之情，强化小说的情感表达。【评分细则】本题共4分，每点2分，其他答案，之有理酌情给分。第①点扣住内容（“辛勤操劳”“不埋怨”等意思相近即可）和作用（“悲剧性”等意思相近即可）回答即可；第②点扣住内容（“更多”“英雄好汉”等意思相近即可）和作用（“意义”“崇敬”等意思相近即可）回答即可。9.①选取典型事件。详细叙写老孙牺牲的经过与周大勇埋葬战友的情形，再现革命军人抛头颅、洒热血的战斗场景，讴歌革命英雄主义精神。②选取典型环境。天空中敌机轰炸，地面上狂沙肆虐，战士们饥渴、疲惫，小说以典型环境来衬托解放军战士的革命英雄主义精神。③选取典型场景，以小见大。叙写一个连队不怕牺牲、英勇无畏的行军、战斗场景，以小见大，展现全体解放军战士的精神风貌，赞扬可贵的革命英雄主义精神。本题考查探究文章写作技巧的能力。本题其实是在考查分析小说选材的技巧，主要是分析小说围绕“革命英雄主义精神”选了哪些材料，一般从人物、事件、环境、场景等方面来回答。【评分细则】本题共6分，答出一点得2分，其他答案，言之有理酌情给分。第①点扣住事件（“老孙牺牲”“周大勇埋葬战友”等意思相近即可）回答即可。第②点扣住环境（“敌机轰炸”“狂沙肆虐”等意思相近即可）回答即可。第③点扣住场景回答即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。10.B 本题考查文言断句的能力。与九节度围安庆绪于相州，大战邺西，败之。光弼与诸将议：“思明勒兵魏州，欲以怠我，不如起军逼之。彼惩嘉山之败，不敢轻出，则庆绪可禽。”11.C 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“上军之将为三军统帅”说法错误，应是“中军之将为三军统帅”。12.B 本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。“在使者宣读了任命崔众为御史中丞的诏书后，仍将崔众斩杀”分析错误，根据原文“使者内诏不敢出”可知，使者并没有宣读诏书。13.（1）李光弼用酒祭奠死者并且为之痛哭，把被叛贼囚禁的人放出，发誓要平定祸难，来安慰民心。（2）崔众一贯狂傲看不起他人，见到李光弼只是长揖而已，没有马上交出军队，李光弼发怒将他抓住关押起来。本题考查理解并翻译文中句子的能力。解答此类题目时，首先要找出关键字或句子确定其含意，再整体翻译。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。【评分细则】第（1）句，译出大意给1分“酹”“出”“慰”三处，每译对一处给1分。第（2）句译出大意给1分，“狂易”“付兵”收系”三处，每译对一处给1分。14.①叛军刚到时，李光弼在城中一角安置营帐来休息，经过府门不看一眼。②围困解除后，过了三晚才回家。【评分细则】答出一点得1分，全对得3分；能够答出关键词，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【参考译文】李光弼，是营州柳城人。他的父亲叫李楷洛，封蓟国公。因骁勇果敢而闻名。李光弼年幼即有良好的节操和品行，擅长骑马射箭，能通读班固的《汉书》。年轻时即从军，严谨刚毅有大智谋，开始做官任左卫郎玄宗一心搜求良将，交付河北、河东的军事，询问郭子仪，郭子仪举荐说李光弼能够担当军事重任。天宝十五年，李光弼兼任河北节度使，攻克赵郡。自从安禄山反叛以来，常山成为战场，死人遍野，李光弼用酒祭奠死者并且为之痛哭，把被叛贼囚禁的人放出，发誓要平定祸难，来安慰民心。李光弼率领五千景城、河间兵马进入太原。当时节度使王承业政务松弛混乱，侍御史崔众主持太原军务，经常轻慢王承业，李光弼向来为此不平。到这时，皇帝下诏书命令崔众把军队交付李光弼。崔众一贯狂傲看不起他人，见到李光弼只是长揖而已，没有马上交出军队，李光弼发怒，将他抓住关押起来。恰好朝廷使者到了，授子崔众御史中丞。李光弼说：“崔众有罪，被关押起来了，现在只杀侍御史。如果宣读皇帝的任命诏书，就斩杀御史中丞。”使者收起诏书不敢拿出来，于是李光弼杀了崔众示众，威震全军。至德二年，贼将史思明、蔡希德带领十万军队攻打李光弼，当时，精锐军队全部开赴北方，李光弼剩下的兵士都是乌合之众，不到一万人。众人主张修缮城池来对付敌人，李光弼说：“城墙周长四十里，叛军马上就要到了，现在役使人们再修城，是未见到敌人而使自己先疲困了。”于是拆毁民屋造摞石车，摞石车由两百人拉动，发射的石头砸到之处常数十人死伤，结果十分之二的叛军被砸死砸伤。史思明造飞楼车，用木板遮挡，在靠近城墙的地方筑土山，李光弼派人挖地洞使土山倒塌。史思明害怕失败，就率军离开了，只留下蔡希德进攻太原。李光弼派出敢死队与敌军搏击，杀敌七万人，蔡希德丢下粮草物资逃跑了。当初，叛军刚到，李光弼在城中一角安置营帐来休息，经过府门不看一眼。围困解除后，过了三晚才回家后来，又收编清夷、横野等地的军队。李光弼与九节度使将安庆绪围困在相州，大战于邺西，击败他。李光弼与众将商议说：“史思明陈兵于魏州不来救援是想让我军懈怠，我们不如起军逼近他。他忌惮于嘉山之败，不敢轻易出兵那么安庆绪就可擒获了。”观军容使鱼朝恩坚持认为不可。不久史思明来救援，李光弼抵抗敌军，战斗特别尽力，杀戮掳掠敌军与自身伤亡大致相当。恰巧众将惊慌溃散，各自率军败退，到处抢劫掠夺，只有李光弼整治军队回到太原。皇帝宽恕了众将的罪责，让李光弼兼任幽州大都督长史。广德二年七月，在徐州去世享，年五十七岁。停止朝令三日，追赠太保，谥号武穆。15.C 本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧，评价诗歌的观点态度的能力。“稀疏、零落”错误，原文是“离离”即繁多的样子。16.①第一个“醉”是与父老畅饮村酒而醉，表达了与村民的深厚情谊，也暗示了诗人借酒浇愁之意。②第二个“醉”既可理解为陶醉于夕阳美景，又可理解为在夕阳中与父老乡亲再次畅饮，表达了诗人欢快、闲适之情。本题考查分析诗歌表达技巧的能力。本题赏析尾联中的两个“醉”字，先分别进行分析，主要分析各自的内容表达效果等，再综合两个字分析其手法、作用等。【评分细则】第一点回答第一个“醉”字解释“醉”的含意1分，赏析表达效果2分，能扣住“畅饮村酒而醉”“深厚情谊”等关键词即可；第二点回答第二个“醉”字，解释“醉”的含意1分，赏析表达效果2分能扣住“陶醉于夕阳美景”“夕阳中与父老乡亲再次畅饮”“欢快、闲适”等关键词即可。17.（1）可远观而不可亵玩焉    香远益清（2）卷起千堆雪    白露横江（3）谣诼谓余以善淫    终不察夫民心本题考查默写名篇名句的能力。此题是情境式默写，比上下句默写稍难，既要记住名句又要能够理解其含意。做题时根据所给的语境分析出所要填写的语句。【评分细则】每空1分，多字、错字、漏字等均不得分。18.A 本题考查正确使用词语的能力。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。星罗棋布：指的是像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分布很广。第一空形容房屋，只有数量多之意，没有分布的意思。应用“鳞次栉比”。欣欣向荣：形容草木长得茂盛；比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。方兴未艾：事物正在发展，尚未达到止境。根据语境，第二空应填“欣欣向荣”。取而代之：指夺取别人的地位而由自己代替，现也指以某一事物代替另一事物，多用于人或事。改头换面：原指人的容貌发生了改变；现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。用作贬义。第三空根据语境应填“取而代之”。游人如织：形容游人多得像织布的线一样，密密麻麻。人满为患：因人多造成了困难。第四空是强调人多，没有因人多造成困难之意，应用“游人如织”。19.B 本题考查使用修辞的能力。文中加点的句子与B项都用了比喻的修辞，A项是拟人，C项是夸张，D项是借代。20.示例：南川改造旧城建设新城全方位打造重庆都市后花园，“九高四铁一机场”的宏伟蓝图正在逐步实现。本题考查辨析并修改病句的能力。本题主要有两处错误，一处是语序不当，将“全方位”移到“打造”前面；一处是成分赘余，去掉“慢慢”。【评分细则】每修改对一处得1分，全对得3分，可以有其他的改法（如保留“慢慢”，去掉“逐步”）改通顺即可。21.①健康预期寿命②健康的生活方式③不仅要达到预期寿命本题考查语言表达连贯的能力。此题所挖出的语句一般为结构等方面与上下文有关联的句子，可以通过语境来推知。第①空可以综合上文的内容推知，第②空可以从后面的例子推知，第③空可以由后面的“还要”等推知。【评分细则】每句2分，全对得5分，超过字数的该句扣1分。意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。22.（1）示例：养成健康生活方式    延长健康预期寿命。【评分细则】意思对2分，格式对1分。其他答案，言之有理酌情给分。（2）示例：（人均）预期寿命    （人均）健康预期寿命    生活质量（或长寿水平）【评分细则】答对一个得1分。其他答案，言之有理酌情给分。23.1.材料解读：本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。其中材料是关于“雷锋七问”的内容：列举了雷锋所问的七个问题。以“水”“阳光”“粮食”“螺丝钉”比喻人生，把“滋润土地”“照亮黑暗”“哺育有用的生命”“坚守生活的岗位”比喻人生应有的奉献，从而揭示一个朴实的真理：莫道人生平凡，只要做到有一分热发一分光，平凡人生亦能显示出人生的价值。写作任务有二：一是以光华中学高三学生会的名义给雷锋写一封信，体现自己的认识和思考；二是以其中的两三问为基础确定立意写一篇演讲稿。两者任选其一。写作要求：主要从标题、立意角度、身份要求、字数等方面做了常规要求。2.写作任务分解：（1）以光华中学高三学生会的名义给雷锋写一封信的任务分解：任务一：主题：写一封书信注意：必须明确回答引导语中的问题，体现对“雷锋七问”的认识和思考。要有明确的观点。否则，内容不得上一等。任务二：结合上述材料对于材料中体现的“雷锋七问”等内容必须在行文中有具体的阐释或分析。考生可以结合材料，扣住引导语中“作为新时代的青年人，你会怎么回答这些问题”和给雷锋写信件这一情境来写作。任务三：写作者身份、读者对象写作者身份为新时代的青年（光华中学高三学生会）。读者对象是雷锋。任务四：文体—书信基本构成：标题，开头（称呼、问候语），正文（着重阐述“对'雷锋七问’的思考与认识”），结尾。语言：体现书信的写作特色，语言准确自然流畅，富有文采和说服力。（2）写演讲稿的任务分解：任务一：主题：写演讲稿注意：必须明确回答引导语中的问题体现对“雷锋七问”的认识和思考，特别要注意“以其中的两三问为基础确定立意”因为不同的组合能体现出学生思辨能力的高低。写作过程中要有明确的观点。否则内容不得上一等。任务二：结合上述材料对于材料中体现的“雷锋七问”等内容必须在行文中有具体的阐释或分析。考生可以结合材料。扣住引导语中“新时代的青年”和演讲这一情境来写作。任务三：写作者身份、听者对象写作者身份为演讲者。听者对象是观看演讲赛的观众。任务四：文体—演讲稿基本构成：标题，开头（称呼），正文（着重阐述“对雷锋精神的思考与认识”），结尾。语言：体现演讲赛的写作特色，语言准确自然流畅，富有说服力。3.立意参考：学习雷锋精神走好人生之路；传承雷锋精神，融于祖国时代建设；人生虽短暂，价值永存；为人民奉献铸就生命丰碑；在平凡的岗位上发光发热；无悔付出，让世界更美好甘做一颗永不生锈的“螺丝钉”；人应该有崇高的理想和精神追求；胸怀远大理想，坚守崇高信念；活着，就要使别人生活得更美好；要有面向未来的人生担当；等等。4.题意评分解说：题意评分等级文章特征符合题意一类文54～60分A.明确回答引导语中的问题体现对“雷锋七问”的认识和思考。B.写作重点突出；紧密结合时代青年身份，对“雷锋七问”的认识和思考能深刻有力，内容充实，表达精彩亮点突出。C.注意写作者身份、读者（听者）对象。D.书信（或演讲稿）的特征鲜明。二类文48～53分A.回答了引导语中的问题体现对“雷锋七问”的认识和思考。B.写作重点较突出；结合时代青年身份，对“雷锋七问”的认识和思考有一定的体现，内容较充实，表达流畅，有一些亮点。C.注意写作者身份、读者（听者）对象。D.书信（或演讲稿）的特征鲜明。三类文42～47分A.没有明确回答引导语中的问题没有明确表达出对“雷锋七问”的认识和思考。B.写作重点不够突出；能结合时代青年身份分析，对“雷锋七问”的认识和思考较片面，结构较完整，语言较为平淡，逻辑性一般。C.没有注意写作者身份、读者（听者）对象。D.仅有一些或不具备书信（或演讲稿）的特征。基本符合题意四类文36～41分A.没有回答引导语中的问题，没有明确表达出对“雷锋七问”的认识和思考。B.没有结合时代青年身份分析对“雷锋七问”的认识和思考零碎，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.没有注意写作者身份、读者（听者）对象。D.完全不具备书信（或演讲稿）的特征。偏离题意五类文35分及以下完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。【补充说明】（一）错别字扣分缺标题扣2分；不足字数每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。（二）字数扣分1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给1分或2分。不评0分。5.只写标题的，给2分，不评0分，与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打0分。6.完全空白的，评0分。高考作文等级评分标准一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基础等级内容（20分）符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达（20分）符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发展等级特征（20分）深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显文采略显创意个别句子有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有创意