读着曾经学生的来信，这件事情我想再做一遍

记得上一个周末的晚自习，正在组织班级演说家的我，收到一份曾经学生的来信。

读着信中的内容，不禁让我想起，自己刚刚教书的那几年，想想距今也有六七年了。

写信的男孩在信中，写到一件有关班级管理的事情，那就是用写好事单的形式记录自己的表现。

简单来说，就是孩子在班级、学校、家中做了好事（这个好事的范围非常广泛，可以是自己的进步之事，可以是自己本来就做得好的事情，反正只要做了让自己高兴，并且让他人感受幸福的事情就可以），把这件好事写下来，然后投入班级的好事罐或者好事箱中，每周确定一个固定时间，抽出几张里面的好事单，然后读出孩子具体的良好表现。孩子拿着好事单，可以兑换奖品，或者拥有某种“特权”。

关于好事单，那一年我写了一篇《我班的好事单》，发表在班主任之友上，那是我的第一篇发表文章。

那么过了这么多年，我重新做这一件事情，又有哪些新的触发点：

1、写好事单可以成为一种自我教育的方式。

其实写好事的过程就是自己与自己对话的过程，因为有了写这样一个动作，孩子对于自己的良好行为的审视会更加具体与深刻，比如今天早上我读到一张好事单，是吴梓琪同学的，孩子说自己在路上捡了垃圾然后丢到垃圾桶里，写了好事单，孩子就真切感受到这种具体的良好行为，孩子在写的过程，就完成了一次自我的教育，不是老师等大人发现这种良好行为，是自己发现，自己意识到的。我在全班同学面前，再读出这张好事单，将这样的良好行为进一步强化。

我们老师的外在教育，只有通过孩子的自我教育，才会有更加好的效果。自己寻找自己的良好行为，与被人发现表达，那种内心的满足感是完全一样的。

真正良好的自我教育，是激发孩子自己与自己对话，引导孩子自己去寻找自己。

2、抽取好事单的方式是一种延迟满足的方式。

现在我是每天抽取两张左右，按照每天每一个人可以投入一张好事单，其实很多孩子在一次抽取中是很难被抽到的，没有办法， 这里存在一个概率问题。

每一次不是人人都可以被抽到，其实是在教会孩子们这样一件事情，虽然我们发现了自己的良好行为，但是这样的行为不一定是会被马上发现的，我们要学会面对这样现实：付出努力，不一定马上就有回报，但是没有付出，取得回报的可能性就会变得很低，甚至没有，正如有的同学一张也不写，那么抽取到的可能性就为零。

所以，除了学会等待，还要学会持续不断去努力付出，机会总会给努力多一点的人的，每一次抽取好事箱就是一个直观展示。

3、好事单的兑换方式上，更加注重精神层面。

以往的好事单兑换上，我们比较注重奖品，现在我比较注重，给予孩子某种权力。

在演说家开场之前，我们要选择拍照者、调音员、坐姿提醒员，以往是直接指定，现在我就从好事箱里面抽取三张。这是其中一种兑换方式。

本周我们的兑换主题就是，抽到的同学可以在班级图书馆加倍借书。这个权利是好多同学超级羡慕的，因为最近班级图书馆进了一批非常好看的新书，很多孩子恨不得全部借来。

权利开展可以有非常多，不急，这个豪华套餐慢慢加入。