凌哥，你好，人教版四年级下册第六单元Shopping A talk，有什么好的教学设计吗？
每次看到老师们的提问是“好的教学设计”或“新颖的教学思路”，凌哥的10个手指就在键盘上颤抖啊颤抖！要“好”到什么程度？什么才是“新颖”的？凌哥不才，只能尽自己的力，也许凌哥做的设计并不如您自己的设计？凌哥不博，也许凌哥的思路早已是您在其他地方看到过类似的。尤其是对话和读写的语篇教学，主体文本本身是无法改变的，我们只能围绕文本做文章，考虑如何在知识和能力方面为学生带来更好的学习体验。试试吧，还是试试吧，快看凌哥可怜巴巴的样子……凌哥以一种理想状态来预设，至于您能不能实现，学生的语言水平是否能适应凌哥的设计，就不是凌哥的事啦。您需要自己修改、调整、或重新设计。1. 呈现不同的男女服装图片，让学生快速说出单词，询问学生颜色、喜好等。并有意识地将其中一些服装图片贴在黑板上，问Whose clothes are these? 让学生猜。其实不难猜，因为在这册书中，John的穿着貌似没有啥变化。从而引出主人公John。2. 聚焦到John的鞋子，The shoes are not new. They are worn-out. 引出母亲：Let’s go shopping for new shoes.Sales woman: Good evening! Can I help you?让学生说出应答语，对于合适的应答语，要作出肯定并板书下来。然后呈现教材上的：Yes. These shoes are nice. 让学生选择：A. The brown ones, please. B. Size 6, please. 学生可以初次理解Size 6的含义。2. 店员将鞋子拿给John，并说“Here you are!”，让学生继续应答，学生可能会说OK. Thank you.等。然后再呈现John坐着问店员：Can I try them on?让学生继续应答。学生可能会说：Yes. / Sure. / Yes, please.等，然后再呈现店员说：Of course. 让学生选择 = A. Sure. B. Hurry!3. 这就是“交互式呈现”的方法，充分培养学生的图片观察能力、预测能力、语言自主表达能力、发散性思维、语义推测能力、在教材中，这些角色们和我们的学生是同龄同年级的。因此，鞋码也应该差不多。从教材页面中可以知道John穿7码。让学生看一下自己的鞋码（现在中国鞋码都是以厘米来计算的），从而获得新知：中美鞋码的表达是不一样的。再给出对照表，学说：In China, I wear size ..., and in the USA I wear size ... In China, Mr Ling wear size ..., and in the USA he wears size ....一是原文表演，而是根据刚才板书的学生输出，让学生自主改编教材对话。可以买衬衫、夹克衫等。注意要给出S, M, L, XL等与中国厘米制尺码的对照表。
接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
