写教案，应当成为教师的自我追求

本该由教师根据教学大纲和学生实际精心设计的教案，却可以在网上花钱找人代写，享受“量身定制”服务。月销数千单、零差评的店铺不在少数。近日，北京有教师向媒体反映教案代写乱象。(《北京日报》6月6日)

有需求就有供给，有买方就有卖方。市场经济下，花钱买服务本无可厚非，但花钱让人代写教案就有点说不过去。

写教案本是教师的常规工作之一。教师不写教案或没有教案是绝不允许进课堂的，这是教师职业规范的基本要求。写教案是教师对备课活动和过程的总结与提炼，是为教学工作做好规划与设计的蓝本。同时，写教案也可看作是教师对教育葆有最基本的敬畏之情。教育是神圣的，教学是崇高的。我们可以容许教师在教学能力、教学水平上有高低之分，但不容许教师在教学中行投机取巧、弄虚作假之事。

教育最怕“认真”二字，但也最忌讳“虚假”之事。态度决定高度，思想决定结果。一个教师对待教育教学工作是认真负责还是敷衍塞责，可从写教案上略窥一二。现在，论文可以代写代发、学生作业可请他人代批，教案可由他人代写，教师还有什么活可干？如此，教师这个行业果真要消失了？

代写教案击穿了教师职业道德的底线，是对教育的亵渎，对正常的教学生态形成了挑战。

关于教师写教案，教育界的一些大咖都曾忠告过我们。特级教师于永正曾说过，备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。

试想，特级教师都在写教案，何况我们普普通通的老师呢？教师的教学功底再深、教学能力再强，教案还是得写。教师的专业要求“不能打无准备的仗”，教师写教案，做到腹中有书、心中有数，方能在课堂上有的放矢。不然，满嘴跑火车、东拉西扯，一堂课凑合上下来，其效果可想而知。

不过，特级教师张祖庆拷问过大家，“有多少教案是无用的？”“有多少教案是无用的”，指向另一个反面即事实——“有多少教案是有用的？”一语中的，勾起了广大教师强烈共鸣。

说教案无用，当然教案也有用。多是用来应付检查和评比的，看教案环节齐全与否，数教案页码几张，形式上是否干净美观，等等。至于它是教师本人书写还是他人代写，能否实用、是否有效，就不再过问。

课堂是生动，教学是灵动的，教育是智慧的。作为课堂教学预设底板的教案，也应该与时俱进，应该渗透进教师的教育教学理念，贯穿起教师对教材富有个性的解读，融入进教师对学生、对课堂艺术的对话与想象。而机械、教条、形式主义的教案，成了戴在教师头上的枷锁。这样的教案自然华而不实，也无用、无效，解放教师的手脚，减轻教师的负担，必须要在写教案上“做手术”。

教育是事业，需要教师的执着、求实、奉献与敬仰；教育是艺术，需要教师的创造和创新。教育教学是有要求、有规范、有标准的，所以要求教师必须写教案、写好教案。然而，教无定法，因材施教，所以教师写教案绝不能用统一的形式、标准的格式、僵硬的模板去束缚教师。代写教案之所以出现、有市场，关键是教案不能真正成为教案；教案成了管理上的一个符号，倒逼着教师想法设法去弄虚作假。显见，教育制度管理的严格要求与教师行业的个性特色必然有冲突，有矛盾。在两者之间寻找一个恰当、关键的点，消弭隔阂、平衡矛盾，重新唤起教师对教育的信仰、对教学的热情，这是当下化解“代写教案”的机遇和武器。

让写教案不再成为教师包袱，让教师所写教案成为教师个人精心创作的作品、变为哺育教师教育教学能力成长的营养、化为教师教育教学艺术提升的灵魂，从而拒绝由他人代写教案、延伸到拒绝代写论文、代批作业，等等，这应当成为教师的一种自我追求，需要我们共同去努力。