除了分数，我们的教育还可以给孩子们带来些什么？

写下这篇文章，应该感谢本科毕业于北大、博士毕业于美国麻工理省大学的郑腾飞的系列文章，特别是她的《回到小学》给了我很大的启发。

因为社会的飞速发展，人们对未来发展越来越不可预期，社会发展太快了，谁也不清楚未来是什么样子。这种焦虑传递到教育上，就是人们对教育的诉求越来越高，应试教育也越演越烈。当然，客观地讲，我们的教育也在发生着巨大的变革，无论是教育的顶层设计，还是教育管理和学校变革，也都发生了很大的变化，很多都是了不起的变革。也正是这种变革，促进了社会发展。只不过仍满足不了社会发展和人们预期罢了。所以，我们必须承认一个事实，我们的教育理念在变，我们的评价标准在变，教育是在向好发展。

承认教育在向好发展，其实也需承认另一个事实，考出好分数的学生很大程度上依然是好学生，能培育出大量高分数的学校依然是优质学校。就单从应试教育而论，有很多弊端，但也不尽是错误，有很多评判标准还是非常科学和客观的。就在目前这种教育理念和体制下，单单让学生考上高分并不是件很容易的事情，考上高分，也需要好的办学条件，优秀的师资队伍，科学的课程设置，合理的学校管理，健康的学生心理指导，这一切，都不是件容易的事情。我们很多学校，很多教师，很多教育管理者都有很多工作要做。

但是，我们仍然不能回避一个问题，除了分数，教育还应该给孩子们带来些什么？只有不断追问，对教育有个清晰的理解，我们才可能更从容地面对教育存在的客观问题。

首先，我们已进入了终生学习时代，学习已成为一种生命状态。学习绝非学生的事情，走出校门，依然需要学习。无论在任何工作岗位，都面临着形形色色的问题。何况，社会变革，很可能你学习的热门学科，等到你工作几年之后，可能会面临着倒闭、转岗，这时候，你不学习，能适应社会发展吗？随着社会的发展，人们在满足物质需求之后，越来越追求精神自由，这也需要终身学习。只有不断寻找自己，发现自己，才能找到生活的乐趣，才能更好地成为自己。

学习的媒介越来越多。课本已不是唯一的学习途径，学校也不是学习的唯一场所。随着互联网的发展，学习的载体越来越多，学习的资源越来越丰富，只要你愿意学习，随时随地都可以学习。

关键是要有学习的方法和能力，在学校教育里面，主要是教学生学会学习，努力让孩子成为一直充满好奇心并能自我引导的学习者，而不是靠别人设置好的目标而前进，只有这样，才会在不同的环境中进行不同的探索，从而成为最好的自己。

其次，我们要赋予学习以意义感。人活在世上，需要一定形式和内容的，更需要赋予形式和内容以意义感。只有意义感，才会寻找到自己的目标，才会有追求的热情。所以，我们的教育需要培养和引导孩子了解和认识真实的社会，关注现实中的问题，并愿意通过自己的努力加以改变。乔布斯说过“活着，是为了改变世界”，我们中国古人有比这更有气势的话，那是张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。只有为理想而活着，为他人而活着，才会活出自己的格局和境界。诗人杜甫一生漂泊流离，居无定所，却在寒风中写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的壮丽诗句。一个人，只有不单单为自己而活，才活得有骨气，活得有血性。今天，我们的教育就是太现实了，我们从小计较分数，长大计较金钱，计较房子，计较人的长相和外貌，太在意自己了，从而忽视了除了自我之外，还有广袤的天空，还在芸芸众生。所以，无论是学校教育，还是家族教育，都需要补上理想信念教育这一课，让我们的孩子懂得担当，活着，有一种使命感，活着，应有自己的情怀和担当。

第三，教育还要让学生追求幸福的能力。我非常赞同朱永新教授提出的新教育理念，“过一种幸福完整的教育生活”。教育不是生活的预备，教育本身就是生活。我们的教育，应该让孩子们感受到生活的幸福、意义和成就。教育不但等同于生活，还是一种特殊的生活，通过教育，我们的孩子还具有积极主动地解决生活的种种问题的能力，例如，他们有优秀的品格，有坚毅的态度、乐观的精神，有敢于冒险、懂得感恩的品质，这些品格需要自小树立，终生涵养，这是成长的基石。又如，他们要有科学的思维能力，有感受美的能力，这也是我们所教给孩子的各种学科背后的核心素养。只有这样，我们的学生在社会不同的环境中才会自信满满，游刃有余，自信满满。

分数是评价的结果，也是评价的手段，好的分数说明孩子达到了某种素养，这本身并没有过错。再往前说一步，即考试也没有什么过错，通过考试可以掌握素养和技能，通过考试可以进入好的高校，得到好的工作岗位，这些都没有错。只是这一路披荆斩棘地走来，我们有了分数，有了名校，有了岗位之后，我们还应该懂得学习，懂得担当，体验到生活的幸福和乐趣。

也就是说，我们的教育除了硬邦邦的分数，还有脉脉温情。有了这种温情，会让我们的人生更加圆满、自在和幸福。

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