凌宗伟：学然后知无知

【异史氏曰】每每与老师们谈及教学设计或者备课的话题时，我总是会习惯性地问及一个蠢问题：诸位的教学目标是从哪里来的？我也知道诸位的答案无非两种状况，一是抄来的，一是自己设计的。这当中往往前者居多。那么，问题来了，这些教学目标有没有问题呢，教学目标在教学中的地位如何？前些时候与张海燕博士谈到这个话题，她的观点是，如果连教学目标如何设定都没搞清楚，就想谈尊重个体差异是不是太急了一点。对此我十分认同。

一个教师知道不知道教学目标是什么，教学目标在教学中的地位如何，教学目标如何设定与陈述，可以说是衡量其是否已经入门到基本标准。问题是长期以来我们对教学目标的设定与陈述就没有引起足够的重视，相反的倒是那些鼓吹教案无用的论调很有市场。教案不就是教学的预案吗，教学要有效难道不需要预案吗，教学目标不就是教案中最基本、最重要的部分或者说要素吗？我想如果读过教育学，翻过任何一本教学设计的著作的话是不可能不重视教学目标的设计与陈述的。也不会轻易否定教案书写的。

前些时候看到万千教育出了一本《设计与编写教学目标（第八版）》的译本，要来一本，大致翻了一下，进一步坚定了自己这些年的一个基本观点：教学设计必须从教学目标的设计与陈述开始。因为教学目标既是“教”的出发点与归宿，也是“学”的出发点与归宿，如此，也是教学评价的依据。要实现“教学评一体化”就要在教学目标的设计与陈述上花气力，这一步做到位了，教学活动的设计、教学策略与方法的选择，教学流程的安排才有依据，才可以防止课堂教学的随意性，增强教学的有效性。这本书所强调的正是教学目标在教学－学习－评估中的重要性，也强调了设计与陈述教学目标对促进教师的教与学生的学的意义。翻阅这本书，也使自己进一步认识到，只有读一点专业著作才会发现自己的无知与欠学，尽管这些年翻了不少教学设计方面的著作，也写过一些关于教学目标的文字，但翻过这本书才明白自己在这个方面所知的不过皮毛而已。