脑子烧坏了

有学生咨询：老师，我最近遇到了麻烦。

乍一听，条件反射般紧张，连忙询问：孩子，你遇到了什么麻烦？是有人恐吓敲诈你么？

不是，其实是——是——是，我还是说了吧。最近在看一个人的书，看了一段时间后，我感觉浑身没劲，上课也老是走神。而且累，觉得生活没啥意思。好像对什么都没激情了。经常想如果这样下去，今后生活没希望。人很乱，乱糟糟的。心慌。

他说得吞吞吐吐，比较凌乱。

我听得明明白白。追问了一句，来检验我的判断——是不是书中的描写和人物情节对你产生了消极影响？

好像是这样，老师，如果您不说，我不会把自己的状态和书中内容联系起来。

各位，这是典型的读书带来的消极影响的体现。如果处理不及时，可能会影响孩子一生。

现在除了读书，网络游戏，电影电视，都有涉及历史的故事情节。而青少年学生，受到网络和影视的影响，有时掌握的有些知识是不太准确的。这和学生在学校传授的知识有差异，由此导致学生感到困惑，无法做出正确的选择。于是，显得茫然无措。

这几个方面，共同提出了一个问题：

读书是否一定多多益善？家长应如何引导孩子读好书？

第一个问题答案非常明显。如果读了不合适的书，读得越多，负面影响越大。

第二个问题考验家长修养与智慧。

现在把两个问题合并做分析。

1、     关于名著

名著是穿越时间的经典之作，其涵盖的人情人性闪耀着理性与人文的光辉，值得人们细细品味阅读。

但是，有的名著由于时代的影响，其写作技法和思想内容带有鲜明的时代特性。比如：世界名著中主要采用自然主义笔法（实验主义）的作品，就不适合还未成年的孩子阅读。性格内向，思维情感本身倾向消极的孩子，就不适合再去阅读以表现消极颓废为主要内容的作品。

上面那个来咨询的孩子，本来是一枚积极开朗阳刚帅气的美少年，结果读了某名家的作品后，努力的激情消失了，对自己的未来产生了怀疑，课堂上时不时开小差到书里的情节和人物上去了，搞得自己心神不宁。

好在他及时来和我咨询了这个问题。我对他的阅读提出了建议，他才心情变好了。

所以，名著的阅读要考虑名著的内容是否适合孩子阅读，是否适合孩子的年龄，是否适合孩子目前的思想情感状态。

2、确立读书目标  确定阅读书目

可参考名家开出的适合青少年阅读的书单。也可自己根据自家孩子的情况开列书单，形成读书系列。

家长开列书单，要综合考虑孩子的个性特长、发展目标、目前的知识水平、阅读理解能力、生活阅历等等。

比如：性格温厚的孩子，想增加他的勇力，就可有意识阅读军事家的传记，描写战争的作品；比如过于刚毅的孩子，可让其阅读政治家的传记；爱好单调的孩子，可让其阅读文学家、科学家的传记。

就是那些喜欢蛮力而不爱学习的，也可推荐其读读《教父》。

书单可按内容分系列，逐一阅读，形成阅读的系统性。

3、     引导阅读

首先，浏览，不求甚解，养成阅读习惯。

其次，家长和孩子一起阅读并讨论分享。

第三，总结优化阅读方法  提升阅读水平。

阅读，是人生终身的老师。有阅读习惯的人，在喧嚣尘世能保持一份宁静，能坚守一份理想；有阅读习惯的人，在孤独寂寞中能寻求到精神的慰藉，能获得新的生机与活力。

阅读得当，不是烧坏脑子，而是增添内存和硬盘；阅读得当，不会消磨意志颓废人生，而是补充营养强健身心。

阅读，是人生荣辱与共，不离不弃的忠实伴侣，是相携相扶以你为荣的老师，是血肉相连的至爱亲情。

让孩子爱上阅读，学会真正的阅读。