平凡的“主任”不易当

孙玉朋

有人说班主任是天底下最小的主任，就像学校王校长说的，学校可几天没有校长，但不能一天没有班主任，足以看出班主任岗位的重要性。班主任做的都是最平凡最普通的事，但平凡事中见证着不平凡。用真情去灌溉，用智慧去培育，用心听、用情做，我们感受的很多，收获的很多。

学校教育离不开家庭的教育，高中阶段的家庭教育是一个薄弱环节，有必要加强。现在我校的高中生大都是住校的寄宿生，实行两周一休制。由于学习忙，家长与孩子相处的时间也就相对较短，家长对孩子的影响时间短，效果也就会大打折扣。而高中生正处在“心理断乳期”和性格定型期，家庭教育对他们来说犹为重要。而高中的家长都是三十多岁到四十多岁，正处在事业的高峰期，花在家庭教育方面的时间和精力也相对较少，但是这个时期是孩子教育的一个关键时期。作为家长“望子成龙，望女成凤”的愿望我们可以理解。高中老师的担子无形中更重了一些，特别是班主任，犹如学生们的父母。

很多老师都说：现在的书难教，学生难管，也不无道理。我以为这不是坏事，恰恰是好事。这说明时代进步了，学生由过去被教育的对象，成为了今天的主人。同时还说明，老师教育观念必须改变，老师该怎样教育好自己的学生，管理好自己的学生？成了值得我们深思的问题。

首先，要管而有理。老师对学生加强管理，这是老师不容推卸的职责，那些只教书不管理的老师不是一个称职的老师。我们要求学生集中精力听课，专心学习，就得保证每一个学生在课堂上有一个安静正常的学习环境，对于扰乱教学秩序、破坏课堂纪律、干扰老师授课、影响学生学习的现象，老师如果不闻不问，虽然可能得到少数学生的好感，得到这个老师“不干涉学生自由”的称许，但却损害了大多数学生的利益。这样的老师怎么能算是一个好老师呢？因此，作为一个负责任的老师，必须大胆管理，最大限度地为学生营造一个良好的学习空间。

其次，要教而有方。教书育人，这是教师的份内事。只教学生知识，不教学生做人，决不是一个好老师。为什么许多毕业的学生中，成绩好，常受褒奖的学生很少回校看望老师，而返校最勤，对老师感情最深的反而是当年的“问题学生”。就因为这部分学生当年受到老师的教育最多，虽然当时他们也常挨批评、写检查、请家长，但他们心中都明白，老师是真心关心他们，爱护他们。有位同学说的好：“爱的反面不是恨，而是冷漠。”我们老师对“问题学生”没有冷漠对待，而是时刻想以一颗真诚的心换一颗真诚的心，即使批评重了，话过激了，但是用心是好的，出发点仍然是一个“爱”字。现在，许多在校就读的学生还不能理解，这在很大程度上，是我们老师教而无方，教不得法。一些老师总希望一两次谈话就能解决学生的思想问题，而当这样的谈话不能如愿凑效时，就大发雷霆，训斥加辱骂，来压服学生，也有的老师总认为自己是对的，“我的话就是真理”，学生的意见、看法，一概都是错的，一有表示就是“狡辩”，就是顶撞老师。这些老师以一种救世主的身份居高临下，盛气凌人，这是教育学生的大忌。

良好的愿望是教育学生的前提，正确的方法是教育学生的关键。我主张教育学生应该采用谈心式、探讨式、论辩式，还可以采用书信式，作业本上留言不就是一种很好的形式吗？和学生谈心，要真正平等，允许学生辩白、反驳、保留自己的意见，不给学生发言权，不听学生申诉，这是老师的通病，也是老师不能取信于学生的病根。不要动辄就要学生请家长，对学生教育求得家长的配合是必要的，但把问题推给家长，借家长之手来惩罚学生，是我们老师的无能。

再次，要严而有度。严格管理、严格教育、严格要求，当然必要。中国有句老话“严师出高徒”。家长把孩子送到学校，常常要求找一个好班主任，这个班主任的“好”，往往是“严”的另一种说法。现在，一个“严”是许多老师治班、治教的一个法宝。但是，“严”必须有度，“魔鬼训练法”在体育场上有效，却不能用到教学上。教师“严”的目的是为了学生的健康成长，是为了学生更好地获取知识，而所采取的方法经过学生的努力是可以实现的，并且是行之有效的。它不会伤害学生的身体，更不会伤害学生的自尊和人格。我们反对那种超出学生身体承受能力和心理承受能力的“严”，坚决反对对学生体罚和变相体罚。

我们提倡一种新型的师生关系，它是平等的、民主的，既有老师尊重学生、爱护学生，又有学生理解老师、尊重老师。我们相信在我们学校，这种健康的师生关系，经过全校师生的共同努力，必将到来，我们对未来充满信心。