绘本里泡大的孩子，上学后却不会阅读？根本原因就这2点
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这个问题，应该也是很多父母的迷思：
明明从小帮孩子买了、读了不少绘本，本以为到了上学的时候，孩子能在阅读上有些优势。
可结果事与愿违：孩子不仅没有展现出任何优势，反而出现了 “排斥主动阅读”“对内容理解不深，说不出所以然”等情况……
到底问题出在哪里呢？其实答案很简单：
要么，是在绘本选择上存在偏差；
要么是亲子阅读方式有问题，没有注重孩子的理解能力和逻辑培养。
今天这篇文章，就针对这2个问题，给大家好好排一排亲子阅读中的雷。
文章有点长，但是绝对值得大家仔细阅读、转发收藏。
选绘本，牢记8个字
首先呢，给大家介绍一下分龄阅读的知识。
根据孩子的成长规律，大致可以细分为以下几个阶段：
0-1岁：婴儿期，熟悉绘本，主要在听故事
1-3岁：低幼期，激发阅读兴趣，听故事+简单的阅读
3-6岁：幼儿期，培养阅读习惯，拓展阅读范围
6-9岁：低学龄期，逐步自主阅读，深入思考
9-12岁：高学龄期，自主阅读，持续思考，交流讨论
所以，在孩子不同的年龄段，随着认知能力的提升，我们亲子阅读的目标也应该有所侧重，循序渐进。
➤0-1岁婴儿期
在这个阶段，绘本是亲子交流的一种媒介，也是孩子五感（视觉，听觉，味觉，触觉，感觉）发育强有力的辅助之一。
我们可以从黑白卡、彩色卡开始，慢慢过渡到一些方便啃咬、撕不烂的布书、纸板书、触摸书等，促进宝宝的五感发育。
另外，小宝宝主要是用耳朵听，所以儿歌、童谣、有声书等，都会很适合放给宝宝听。
➤1-3岁低幼期
此时是宝宝语言、大运动、认知等各方面成长的重要时期，也是激发宝宝阅读兴趣、培养阅读习惯的很好开始。
在这个阶段，我们可以多读一些语句重复、有丰富词汇的绘本，让宝宝接受大量的语言输入。
另外，选择的绘本一定要符合宝宝的视角，贴近日常生活，让他觉得有共鸣、有意思——因为我们最重要的目的，就是让他爱上阅读。
➤3-6岁幼儿期
在尊重孩子爱好的基础上，尝试去拓展宝宝的阅读范围，尽量多提供不同类型和题材的绘本。
这其中一个重要的类型，就是非虚构类绘本，如科普百科、认知类绘本等。
因为这类绘本没有很强的故事情节，但有着很强的逻辑结构，是培养孩子批判能力和分析能力的主要渠道。
➤6-9岁低学龄期
这是宝宝从亲子阅读走向自主阅读的重要时期。
在这个阶段，同样有一种非常重要的书籍类型：桥梁书。
桥梁书的文字量介于绘本和文字书之间，图文配比接近1:1。文字较大也较简单，短句居多，还大量地运用日常字词，比较贴近孩子们的日常生活，可以有针对性地帮助孩子扩大识字量、提升阅读能力。
选择的时候，我们可以“投娃所好”，选择孩子喜欢的主题。
所以大家发现了吗？在孩子阅读的过程中，绘本的选择应该是一个逐渐丰富、进阶的过程。
如果我们经常给孩子选类型单一、难度一致的绘本，孩子的阅读能力当然也容易原地踏步。
读绘本，同样需要逐步进阶
绘本，除了要会选，更要会读。
日本的绘本之父松居直先生在《幸福的种子》中说道：
一本图画书的价值不取决于书本身，而取决于讲书的人。
一个会读图画书的人，不仅是图画艺术最佳的解读者，也是最好的媒介。
然而很多家长在亲子阅读的角色，是“购书者”和“指挥官”：他们把孩子带到绘本馆，交代孩子好好看书不要乱跑，然后自己就在一旁玩手机。
这样的话，父母是独立于孩子的阅读之外的。
那父母认真陪读的娃，为什么有些还是不会阅读呢？
这就是阅读及互动方式差异的结果。
有些父母只会逐页逐句的阅读，不懂得如何提升孩子兴趣、如何互动。
有些父母则偏好“功利性阅读”，在阅读时只注重通过故事给孩子“纠正问题”“讲道理”，或者为了教孩子认字…
如果种种，不仅不能提升孩子的阅读技巧，更把孩子对绘本的兴趣和热情扼杀了！
而且，孩子会不会阅读，考验的绝不仅仅是识字的能力，还有他理解和思考的能力。
真正好的亲子阅读，要根据孩子年龄、兴趣、认知规律，不断调整阅读和互动方式，引导孩子主动思考、深度阅读。
✍针对0-3岁低幼期的孩子，家长读、孩子听。
这就要求家长先把自己的情绪调动起来，在朗读的时候投入感情，表情、语调跟着绘本内容有所变化。
如果可以的话，肢体语言也可以丰富、夸张一些。
总而言之，“戏精”一点，效果更佳
同时，我们可以进行一些简单的互动。
比如引导孩子观察细节、教孩子把图片和语言去对应，告诉孩子颜色、大小、形状等简单的知识，扩充孩子的知识面和词汇量。
✍针对3-6岁的孩子，进行更多的讨论和互动。
个人建议：刚开始阅读一册新绘本的时候，除非孩子自己提问，我们先不用急着互动，避免打乱孩子的阅读兴趣和阅读节奏。
等到读完绘本，或者反复读一册绘本的时候，我们再进行适当的提问和互动。
美国私立幼儿园最常用的，就是“五指复述法”——利用五个手指来对应故事中的五个元素。
大拇指——Character：故事主角是谁？
食指——Setting：故事发生在哪里？
中指——Problem：故事里主角遇到了什么问题？
无名指——Events：然后发生了什么事儿？
小拇指——Ending：最后问题是怎么解决的，故事结局是什么呢？
最后，我们再和孩子聊一聊，对于这个故事或者结局的想法。
这样有条理、有逻辑的归纳和互动，就是引导孩子理解内容、学会阅读一个非常重要的方式。
✍针对6岁+的孩子，慢慢过渡到自主阅读。
当孩子有了一定的识字基础和理解能力，我们就可以尝试让孩子自主阅读了。
但是，这个过程要尽量显得自然而然。比方说：
买几本孩子特感兴趣的书，假装自己太忙了顾不上陪他一起读，只能 请他自己读，然后讲给爸爸妈妈听。不管孩子讲得如何，夸奖+鼓励，激励孩子更加愿意自主阅读。
讲得正欢的时候 “突然有事要离场”，只能鼓励宝宝先自己读一会……
可能孩子会一直呼唤你，尽量多坚持一会，等孩子发现你一时过不来，又自己很想继续看下去时，独立阅读就成功了一半
当然啦，这个过程也可能不那么顺利。
因为自主阅读的时候，需要调动孩子多种能力：识字能力、理解能力、联想能力……对于刚刚开始自主阅读的孩子来说，的确不轻松。
而且，亲子阅读对于孩子来说，是一个美好的体验——孩子爱的不仅是阅读，更是和父母依偎在一起、听故事的幸福时光。
如果孩子实在排斥独立阅读，说明他还没有准备好，建议家长们不妨继续陪读。
上述方法还是可以尝试：给孩子买喜欢的书籍，平时鼓励他读给父母听……直到孩子准备好自主阅读的那一刻。
选对绘本，用对方式，善于引导，注重积累……这个过程有些漫长，但一定会帮助孩子，成为一个爱阅读、会阅读的人。