基于深度教学视野下小学语文阅读教学设计研究

摘 要：很多小学老师在进行阅读教学的时候，很少涉及深层次的方面，只是从表面上进行教学，这样是不利于提高学生的语文核心素养的。本文就具体实例谈谈基于深度教学视野下小学语文阅读教学设计研究。

关键词：深度教学 小学语文 阅读教学

就目前的情况来看，阅读属于学生的语文学习中一个重要的组成部分，学生每天要面临各种各样的信息，如何从这些信息中挑选出对自己有用的，就需要学生具备一定的阅读能力。新课标提出，学校教育要注意提高学生的核心素养，也就是说，除了一些基础内容的教学，小学语文老师在课堂教学中还需要注意培养学生的阅读能力。目前很多小学语文老师在进行阅读教学的时候，往往只停留在比较浅显的层次，没有进行深层次的扩展和延伸，教学也缺乏一定的深度。小学阶段语文学习对于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，打好学生的语文学习基础具有重要的作用。面对新课标以及学生的学习发展的要求，小学语文老师在课堂教学中就需要进行一定的深度教学，对自己的教學内容进行一定的扩展和补充，这样可以更好地提高学生的阅读能力，丰富学生的语文知识积累，提高学生的语文核心素养。那么在具体的课堂教学实践中，老师应该如何更好地开展深度教学视野下的小学语文阅读教学呢？[1]

一、关注文本语言，增强深度理解

文本是阅读学习的基本依据，阅读教学的源头就是教材本文。在传统教学中，很多老师往往只注重让学生明白这篇文章主要讲了什么，有的时候会忽略对于文本语言的一些提炼和赏析。在文本中，正是一些形象生动的语言让这篇文章更加有魅力。深度教学要求老师在进行阅读教学的时候，突破传统的一些教学方式，从文本的语言、文字表达等方面去进行赏析，挖掘文章在语言表达方面的魅力。通过关注文本的语言表达，可以有效提高学生在语文学习中对于语言的理解和感悟能力，打好学生的语文学习基础。在具体的教学中，面对具体的文本，小学语文老师可以将一些比较好的句子提炼出来，让学生进行赏析，发觉这些句子的动人之处。比如说，在学习小学语文课本中著名作家萧红的《火烧云》的时候，这篇文章主要描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇。云的“变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这个句子可以说是承上启下的，它既交代了云的变化多样，又为下文的具体描写打下了基础。“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”……文中每一个段落都有一个这样的句子，他们既展现了云的形态的多样性，同时又生动形象的描写出了云此时的状态，生动传神地描写出火烧云多种多样的情形。文字是组成文章的基础，小学阶段的语文学习对于学生之后的学习和发展都具有重要的作用。因此小学语文老师在深度教学视野下，需要注重对文本的语言进行一定的发掘，提高学生的语文审美感受能力。[2]

二、结合阅读文本，给学生补充背景知识

文章在创作的时候都是具有一定的创作背景，学生在阅读这篇文章的时候，需要对创作背景有一定的认识和理解，有时还需要对于作者的生平经历有一定的认识，也就是要做到知人论世，这样才能更好地理解这篇文章的思想情感。在深度教学的视野下，小学语文老师需要结合阅读文本，给学生补充一些相关的背景知识，对学生的语文阅读进行一定的拓展和补充，这样可以更好地帮助学生理解文章的主要内容，同时也有利于增加学生的语文知识积累，丰富学生的知识储备，提高学生的语文核心素养。比如说，在学习小学语文课本中《将相和》的时候，这篇文章主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，他们二人一人是文臣，一个是武将。廉颇由于不满蔺相如没有和他一样为国家出生入死，而身居高位，于是处处刁难蔺相如，蔺相如得知之后，也对廉颇处处避让。旁人不解，蔺相如道，他们二人都是赵国重要的大臣，如果他们发生了内斗，那么其他国家可能就会乘虚而入，攻打赵国。廉颇得知此事之后，非常愧疚，于是负荆请罪，蔺相如原谅了他，二人和好如初，也就有了“将相和”的美谈。在学习这篇文章的时候，学生为了帮助学生更好地理解文章内容，老师可以给学生补充有关于《完璧归赵》以及《渑池相会》的故事，在这两个故事中，蔺相如都凭借着自己高超的外交才能，维护了赵国的利益。通过这些知识的补充和扩展，可以让学生对于蔺相如这个人物有更加深刻的认识和理解，提高学生的语文学习能力。[3]

三、采取多样化的阅读方式，提高学生的阅读能力

语文知识和学生的日常生活密切相关，语文的外延就是生活的外延，生活的多样性决定了文学作品的多样性。新课标也提出，学校教育要注意尊重学生的个性化发展。因此，小学语文老师在进行阅读教学的过程中，可以打破传统单一的教学方式，采取多样化的方式来开展教学，这样可以有效激发学生的学习阅读兴趣，引发学生广泛的学习和深入的思考。比如说，在学习小学语文课本中《幸福是什么》的时候，这篇文章主要讲的是三个少年通过自己的努力，帮助别人喝上了泉水，这个时候智慧的女儿出现了，并且祝他们幸福，此时他们还不知道幸福是什么。十年之后，他们再次相遇，回顾过往的经历，他们知道了幸福就是，帮助别人获得了快乐，自己也能够感受到幸福。在学习完这篇文章之后，老师可以让学生结合自己的生活体验，写一写自己曾经帮助过别人的经历，并且写下当时自己的所思所想。这种属于阅读和写作相结合的方式，可以有效打破单一的阅读教学，丰富阅读教学的内容，提高学生的阅读兴趣，同时也训练学生的写作能力。

结语

总之，阅读是语文学习中一个重要的组成部分，深度教学视野下，小学语文老师需要调整自己传统的教学方式，促进深层阅读教学的开展。在具体的课堂教学实践中，老师可以注重对文本语言的赏析，提高学生的理解和感悟能力，可以给学生补充一些背景知识，帮助学生理解文章。同时，还可以采取多样化的阅读方式，促进阅读和写作相结合，提高学生的语文核心素养。

参考文献

[1]何欣.深度教学视野下小学语文阅读教学设计研究[D].重庆：西南大学，2018.

[2]覃娟娟.教师教学思维的转换研究——以小学语文阅读教学为例[D].湖南：湖南师范大学，2017.

[3]向海龙.小学高段语文课内拓展性阅读教学调查研究——以Y学校为例[D].湖北：华中师范大学，2013.

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7481