熊玲：评价的暴力性
我们知道，“你若能…怎样怎样，太阳会打西边出来”是损人的暗讽。但在家庭养育环境，如此类的暗讽，却能缔造一个人深重的自卑情结。下面，以旺（一位事业有成的女性）为例，解读偏执与自卑情结的精神动力学。
1，评价与情结
旺，从小怀着要有出息的梦想，自19岁始创业，用了十年时间，经历了艰辛万苦，终获得了成就：拥有餐饮连锁店十余家。这是她很有出息的标志。
可她不认为。你很少看见她有笑容、轻松，很常见她的疲惫、眉头紧锁。她很纠结，到底要不要继续努力追逐梦想？想完全关掉餐饮转行做其他，却不知要做什么，梦想是啥也很茫然。她陷入强迫自己做事的倦怠、拖沓之中。她说：在别人眼里我很成功，很风光，但我一点不觉得，也不知为什么，反正一点都不觉得。
这个反正（都不是），跟她过去的自我被界定有关。
那是她不堪回首的记忆。原生家庭中，她是五姊妹中被父母批评最厉害、受忽视最彻底的老幺。正因此，她总是找机会表现以赢得大家的认可。刚上初中的某天，她鼓足勇气对父母说“我以后想考军校，将来当个军官”，父亲“哼”了一声，母亲戳之以鼻“别做梦了，你就不是那块料”，还说“你能当军官，我赌太阳从西边出来”。这些话如冰桶灌顶，令她倍感冷酷的羞辱。之后的她变得越发隐忍、内向。
父母怪诞的评价性回应，就像魔力的种子，定格在旺幼小的心里。种子一方面散发着恐惧的恨意，总害怕也怨恨自己不行，以及父母的不喜欢；另一方面不断滋生着誓必有出息的渴望与雄心。
从此，那些评价成为了她心中抹不去的鄙夷，也成了她超越自卑的起点。最终，她收获了成就。若以众人对成功的标准，她在姊妹中恰是最有出息的一个，但也是最难过的一个。多年来，她体验着“无可奈何的努力”做事，已没有努力的动力，也没感觉做事的乐趣。却不知，这究竟算是成功还是不成功，是出息了还是没出息呢？
很难说，可有一点是肯定：她受那久远的隐喻“太阳从西边出来”的动力驱使，一直践行着“我行”的证明。我称这股精神动力为“被认可情结”。
2，强迫性追求与强迫性放弃的背后
不难理解，旺女士为什么固念有出息，为什么很多人强迫性地追求成功？这跟他们过去被赋予的“评价”有关。那份评价，仿佛是注入了生命的终极使命一般。
为何早期抚养人的评价，对孩子心理有如此大的影响，甚至构成一个人今后的行为模式？
对于强迫性追求与放弃的心理现实，新精神分析学有诸多解释，但都没离开那个基本点：人的自我意象的萌芽，原型是父母意象。人的自我意识（即关于我是谁，诸如：好看的、丑陋的、可爱的、可耻的？）的形成，养料是父母的作为。
人在形成自我意识的童年（3-13岁），没有足够自我认定的能力。这时他对自我的认识，建立在他者，特别是父母对己的态度和评价上的，那么抚养人的言语和情感态度，就是令孩子确认自己“好或不好”的客观资源。假设一个人儿童时被客观资源界定，并内化了一个“笨自我”，他今后的行为模式很可能是：为人处世非常的小心翼翼，或是回避性的拖延模式。反之亦然。
强迫性追求的背后力量，是在追忆——价值丧失的自我，那个不曾被认可的自我。
仍以旺为例，她为什么在成功的光环下，毫无成功的优越感，多有低落与伤感？这很像一种失恋的状态，人只有在重要客体丧失之下，才可能对拥有的视而不见。她感觉不到成功，也或许说她要的不是这些，她想要的并未实现。深入解析，早期她为什么想将来当个“女军官”？因军官是令人崇拜、仰视的身份，是权力和绝对有出息的象征。幼小的旺只有幻想成为那样的她，才可以超越姊妹们、以绝对的优势获得认可。那时，她之所以把幻想告诉父母，是她信以为父母听到后会为她有理想而高兴、而称赞她。不料遭遇的是挫败。奇怪她的父母，为何要那样否定她呢？许是他们重男轻女吧，生到第五个还是女娃，何等的失望啊，他们将心理挫败的恨无意识地转泄给了孩子。
他们否定的回应，如同暴徒的匕首，无情地刺向了一个弱小的心灵。无论谁，在需要价值肯定的幼年，受到羞辱性评价，都是一个很深的创伤。
我们进一步可理解“不行与出息”的强迫性重复意义：对旺而言，她那停不下来的进取，以及并非“军官”的成功，都不是她的真实所需，而只是受“被认可情结”驱动，欲获得父母对她“你有没有出息都是好女儿”的一种固着行为。
人天性就有不服输的倔劲，你说我不行，我偏就做给你看我很行。旺的故事却告诉，即便有了出息也等于没有，因在她无意识的感情层面是不敢叛逆父母的看法，更因为任何的努力作为，都无法替代“太阳从西边出”的意涵。她本不知，这不是你出息与没出息的问题，而是任何一个女孩所面临的不可能。她的出生，就是父母（重男）希望的终结，她的存在，也就寓意了父母传宗接代思想的陨落。我们也就能理解，已到中年的她，虽收获满满却依然感觉虚无，虽很想放弃但又放弃不了的强迫性努力，其动机很单纯，只是为了不断地抚慰那深远的创伤，不断地追寻那个所谓的出息。
3，对教养的反思
以上事实令我们看到了，什么是父母的暴力性评价，和它对孩子的心灵所构成的损伤。
哈佛教育学院的心理学家曾经说过：时代已经不同了，对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们步入恰适的领域，使其因潜能得以发挥而获得成就。可今天我们完全忽视了这个目标，实行的是一视同仁的教育，仿佛要把每个人都教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人的一面天赋加以培养。成功有无数个定义，成功的途径更是千变万化的。
反思我国的教育，一直是墨守成规的坚守标准化、分数论。家庭为了跟上大局，拼命将孩子辅佐上“学霸-有出息”的飕飕快艇。倘若孩子在快艇上，一不小心成绩拉下了、考试失利了、评语不好了，接踵而来的是：谆谆教导、自我检查、严重警告。众多少年，无奈在老师、家长们的一片“聪明或愚笨，成才或不成才，懂事或不懂事”的二元评价中获取着自我价值感。
很多像旺一样的不快乐者，警示我们的抚养者反思：在你曾经养育孩子，或正在养育孩子的过程中，你是否尽到了，诸如不说教、少评价，给予亲密、接纳、信任......这些基本职责？
亲密和信任，是育人的核心。这意味着，孩子即便有怯懦、逃学、装病等行为，父母亦然笑着看他，给他一个亲吻或拥抱。那么什么是“亲密和信任”的具体做法？举例，美国电影《阳光小美女》中那个7岁的奥利芙，在她的选秀经历中，几经周折却仍遭彻底失败，但却得到了看重成功的父亲的接纳！父亲对孩子想“赢”的支持，以及对孩子屡“输”的接纳，让所有关心奥利芙的亲人都放轻松了，甚至令每个亲人在开始转变，他们自身与外部的冲突或敌意关系。成功总是一座难逾越的高墙，而失败往往伴随一分接纳的自在。
无论是父母对孩子，还是成人自己对自己，凡出现的对人性柔软部分的不尊重、不接纳，都会构成对人精神的伤害。一个人，盗窃了他人财产，或侵犯了他人隐私是犯罪，但如果一个人，无意识剥夺了他人意志，侵害了他人人格健康的发展，又何尝不是一种罪行呢？在教养问题上，无知并非无过，人的无意识隐埋有无知的大过。
就人格成长而言，我们有必要重申发展心理学的重要。人生下来，能否健康地活下去，又能否成为有价值的社会人，很大程度上取决于抚养人的作为。也有必要告诫抚养人：如果你惯用一种暴力性的评价模式，那你实际一直在行伤害之事。若真爱孩子，就请剥开“为你好”的完美面具，诚实履行“亲密和信任”的养育之责。