什么是好老师，我现在有了答案
本文看点：
教师节，祝所有老师舒心快乐，身体健康！
在今天这个日子里，想聊一聊什么样的老师是好老师。
我们童年时说到好老师，总是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，但当前时代变化，好老师的标准似乎不知不觉有了很多轮变换。
我自己就说说：什么是我心目中的好老师。
周五
思维 🌏
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什么是我心中的好老师呢？
这两年，常听到一些新闻：深圳中学，引进的都是清华北大博士做中学老师。在教育培训行业烈火烹油之时，我们也时常看到广告：清华北大、哈佛耶鲁名师、高考状元、竞赛金牌。这些金光闪闪的显赫title，似乎就是“好老师”的最佳证明。
而在此之前，更传统评价一个老师的方式大多是几种，一种是成就：这位老师获得了哪些市级、国家级表彰；一种是成绩：这位老师带的班级，去年高考平均分有多少分；一种是名声：这位老师有多么出名，上课讲的段子全网流传。
这几种，都是比拼老师的成果，或软或硬，或主业或副业。
还有一种，是让学生给老师打分。有一阵子在大学校园里非常流行，类似于企业里360°考核。学生们往往不能像人力一样全面衡量，而是看一个老师心慈手软、考试简单就打高分，一个老师作业多、考试难就打低分，最后老师们开始比拼放水，放水放得内卷。
最离谱的对老师的评价，莫过于在曾经的网课时代，用销售转化率和续课率评价老师。这件事情正推逻辑没问题：“非常优秀的老师，续课率很可能非常高”；但是反推逻辑是不成立的：“续课率高的老师，一定是非常优秀的老师”。反推的逻辑会把老师变成销售，因为一个老师会慢慢发现各种提升购买率的销售手段和套路，比提升教学对数据的影响大多了，于是重心转向销售。在网课获客最疯狂的时段，一位老师的颜值和自媒体粉丝数，成了“好老师”的直接衡量。
这些都不是我心目中评价老师的标准。
我心中的好老师
那我心目中的好老师什么样呢？
我还是先来讲两个小故事。
一个小故事是有关一个“不能融入他人的孩子”。
这个孩子，从一年级开始，就不大能分辨别人有意还是无意的身体接触，于是偶尔无意碰撞，也会被他上升为纠缠打斗。这个孩子，有时候还会揪别的同学头发，在别人书包上涂颜料。于是，很快就没人愿意跟他交朋友了。这是典型的被孤立的问题学生。
有一个老师见到了这个情况，并没有像惯常那样惩罚、辱骂这个学生，而是去寻找背后的理由。她发现，这个学生父母分开，和奶奶生活在一起，爸爸的沟通方式只是“打”，于是他从来没有学会真正的沟通。
于是这个老师开始帮助他，让友善的小伙伴带着他，观察他的一举一动，及时褒奖友好的行为，或者提醒那些可能会伤人的行为。
慢慢地，这个孩子学会了换位思考，意识到推倒别人应该道歉，做错事可以承认错误。他开始积极回答问题，不出手争抢，排队打饭喝水，这些行为为他换来了笑脸和鼓励。于是他更加积极，每天都想赢得笑脸。他获得过唯一的全班全对，主动帮助班里清理吸水泵、中午帮助抬饭箱、碰到别人会主动说对不起……这个孩子成为行为最好的孩子之一。
这个老师对此的总结是：“这不是一日之功，而是一个长期的过程，我们可以在改变的路上，找到每一个具体的、值得肯定的行为去勉励他，和他一起坚持下去。”
第二个小故事是有关一个“智力有点落后的孩子”。
这个孩子，智商偏低，低于正常范围，但又到不了弱智的程度，进不了那些特殊学校。
她的家里，由于从小就发现她的特殊性，一直拿她当“特殊人”对待，有一些怜悯，有一些放纵，有一些宠溺。这就导致了她完全无法融入周围群体的特征：在课堂上，她无视课堂纪律，有时候突然起身走出教室，做事情也常有奇怪的举动，打扰他人，但别人考虑她的智力也就容忍。
有一个老师见到了这个情况，认为这个孩子并不应该一辈子是“弱智孩子”，而是可以成为正常孩子。他认为，这个孩子缺乏的就是“我也是一个正常孩子”的信心，只要她有这个信心，她就可以像其他孩子一样。
于是，这个老师给这个孩子信心。他与她聊天，给她信心，让她相信自己和其他人是一样的。
然后这位老师用纪律约束她，因为“和其他人一样”就意味着“要和其他人遵守一样的规则”。这位老师相信，这个孩子能做到遵守规则，而这会给她“我可以和其他人一样”的信心。
他严格地要求，但是耐心地沟通、教导。慢慢地，这个女孩开始学会在课堂上不走来走去，不会随便做一些奇怪的举动或者出门，而是像其他人一样安静做好听课。这个孩子学会了遵守纪律，学会了听讲和做作业，她开始一点一点跟得上班级学业。
这个孩子仍然很喜欢和这个老师聊天，因为他是唯一一个相信她是正常孩子的人。
还有很多这样的故事和例子。这些故事里的老师，就是我心目中的好老师。
其实，从古至今，横跨东西，好老师的标准也很简单：
能让孩子感觉到自己的人生有价值的老师，就是好老师。
没有哪个孩子生下来就对自己充满信心，即使是最幸福的家庭，也不过是给了孩子安全感基底，也没有给孩子人生的全部能量。更何况这个世界上不幸福的家庭更多，很多孩子从来没有从家庭获得专注的凝视、鼓励的话语、充满爱的拥抱。这样的孩子，并不能确信自己是有价值的孩子，也不会抱上任何人生期待。于是他们的行为有各种各样的问题，不遵守秩序、与他人为敌、故意破坏物品、不肯努力学习。
但他们不是不能做好。如果有老师看见他们，陪伴他们，告诉他们他们是有价值的，他们是可以变成行为良好、努力自助并助人的孩子。
孩子的所有好行为，都源于相信自己有价值。
这需要非常有信念感的老师。
童行书院的脚踏实地
上面的故事来自童行书院的梁倩老师和小松老师，在他们的支教学校，看到的真实案例。
像这样的案例，童行书院的老师还遇到过很多。我只是选取了两个让我动容的小例子，类似这样的例子还有很多很多。
我们每周开会，听老师们分享自己的支教经历，都会感受到一次动情的冲击。
有一件小事，每次受到采访的时候我都忍不住掉眼泪，就是来自童行教师的分享，有一次，一个老师说起自己支教的学校，六年级的女孩子不知道生理期是怎么回事，课下她们同学有偷偷说，但没有父母给她们相应的讲解。于是我们的老师就给她们做了生理知识的普及。其他学校的老师纷纷应和道：是的，是的，在我们学校也是这样。
我于是忍不住泪目。女孩子的生理期，应该是父母最最关怀和私密交流的内容，但是因为这些学校的孩子大多数是留守儿童，父母多半在外打工不回家，离异家庭也极多，因此就连这么基本的事情都没有家庭来关怀，只有老师在。
每次遇到这种事情，我就更加为我们的老师骄傲：她们本来是科学、艺术老师，完全没责任关心其他事情，但是她们带着爱在教学中，她们关心孩子、爱孩子，能发现孩子最需要帮助的地方。
每当这时，我就想大声想世界宣布：童行的老师就是这么好。
童行书院教师招聘的时候，不论学历，不论背景，不论成绩，只看一件事，是不是真心爱孩子。
爱孩子，是在很多细节看得出来的。
童行书院的一个老师，张晶老师，在筹备一次母亲节活动的时候，考虑到一个母亲离家改嫁的孩子的心情，担心母亲节活动会影响到这个孩子。她主动和他交流，发现他竟然愿意参加，但是做的礼物上有一个“奠”字，于是更加体会到他的心情。
像这样的小事，如果不是十分关注孩子的老师，是肯定注意不到、也想不到的。但是童行书院老师能注意到，我非常感动，也非常骄傲。
小松老师在一篇回顾中写道：“每一个不乖的孩子，都是一座'宝藏’。”我想说的是：每一个有这份心的老师，也是一座“宝藏”。
很多公益活动会给乡村捐钱捐物，或者组织几天交流活动。但对一个孩子来说，有多少钱和物，都不如长期的关怀和陪伴，更能带来持久的影响。
长期的关怀和陪伴，能让一个缺乏爱的孩子感觉到自己被爱、被关注、被认可。这就好比荒漠中的甘霖，有可能将一个干渴的心灵救出枯竭的陷阱。
童行书院的驻站教师，每个人在一个学校至少支教两年时间。她们和孩子朝夕相处，每个学年看到学生成长，唯有如此，才有对学生的基本影响。
我们知道城乡教育差距的大环境难以改变，但是一点点爱的影响，都是有意义的。
童行未来的计划
我们支教的科目包括科学、美术、音乐、PBL通识、心理健康，还在一所缺少英语老师的学校肩负英语课教学。
童行书院每一位老师，在乡村支教的过程中，都是精心设计教学大纲，为乡村孩子带来真正丰富的素质教育课程，而且充分考虑到当地特点。
在陕西汉中支教的星星老师会在美术课上引入当地的三国历史故事，在培田支教的嘉瑞老师会把培田的历史文化和民俗带入班级，翟洁老师的科学课则会带孩子走出教室，实地探究当地植物。
下面贴出来的三份教学大纲，分别是朱琳老师在敦煌的美术课，康康老师在敦煌的音乐课，姚胜男老师在吉林的美术课。像这样的课程，连城市的孩子都很需要吧！
在“童行书院”公众号今天的二三四五条文章里，大家可以读到童行书院驻站老师的日志美好的文字。
今天的文章，只来得及介绍了童行书院的支教老师，还没有来得及介绍同样优秀有爱的线上课教研、教学老师，整个童行老师团队，都同样爱孩子，做出真正对孩子有好处的教育。
在接下来的日子里，童行书院还会再开启另一项计划：乡村教师培训赋能计划。这个项目我们也探索和尝试了几年时间，都是零零星星的动作，这一次可能会更有体系、有规模地去做，我们的老师们会把她们的经验带给更多需要帮助的乡村教师。
对一个孩子来说，那个他站在对面的活生生的人，那个会对他笑、给他提要求、听他讲话的人，才是影响他一生的人。不是屏幕上有着闪闪头衔的大咖，不是传说中一个如雷贯耳的名字，而是用心对待他的人。
那个人就是老师。
在此，我想祝所有童行老师，和全天下每一位老师，教师节快乐！谢谢你们带给孩子们的每一点一滴帮助。祝愿所有老师幸福健康，都有自己美好的人生！
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郝景芳
世界科幻最高奖「雨果奖」得主
清华大学天体物理硕士、经济学博士
童行学院创始人，2018年世界青年领袖