教育的普及和多样化自主选择是智能时代创新的源泉

教育的普及和多样化自主选择是智能时代创新的源泉

智能时代到来的社会冲击：

面临智能时代，未来社会职业需求预测：“美国注册在案720个职业，将有47%被人工智能取代；那些以低端技术、体力工作为主的国家，比例可能超70%！”

智能时代大量转岗培训的周期缩短，迫切需要离岗人员自选专业和培训学校。这就

为“一学年三学期连续教学”扩大容量，提供了生产力高速发展的社会客观需要。

这是人类历史发展的客观趋势，“世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌逆之则亡”。

2014.4《中国教育科学》杂志发起教师讨论，2018.10《中国教师报》发起教师征文讨论，教师普遍达成“学生为主体教师为向导”共识，辩证否定1930年代苏共中央文件规定“教师主导论”。

但，1950年代把凯洛夫教育学搬到中国的教育学领域的权威，却文过饰非自圆其说，提出“主客体互换论”，把“教师主导论”修正成为“引导”和“向导”，以至基层教师导致教育思想和概念的混乱。

不唯上不唯书只唯实

批判继承间接知识，就是面对课本呈现的间接知识，要多问几个为什么，要经过独立思考甚至实践（实验）检验，说明其真有道理，或者还有某些不足和偏差需要修正。

因而，批判继承间接知识，不是否定间接知识，也不是一切都从原点开始自己摸索，而是通过思考、讨论和实践检验，在融汇贯通取得共识同时，对间接知识的应用和发展，预留无限的探索空间。

独立自主与互助合作是对立的统一，是学习活动客观存在的两个方面。独立自主是互助合作的前提，互助合作是独立自主的升华，是学习集体活动的聚合反应，是学习交流、论争、识辩、认同、激励、评价和集思广益的加速器。

青少年科学态度的普遍养成教育，在不同的环境的激发产生顿悟，潜在的优秀素质就会外显，如同石油钻井，一旦触及蕴藏的高压油层，就会井喷般爆发。应该说明，除非人生理特异功能，青少年的潜在素质具有多样性，因而尊重和鼓励青少年自主选择多次尝试，不怕失败百折不挠，才有望发现少年天才，不会埋没大器晚成的栋梁。

不可穷尽的宇宙万物客观规律的探索认识是人类存在发展的过程而非造物主预设

麦克风是人们科学实验的产物，它符合力学和声学的客观规律。万事万物的运动变化，都在遵循客观规律运行，客观规律的运行交错衍化无穷无尽。

人类不断探索和积累对客观规律的认识，因而人类科技文化推动社会进步发展，但客观规律的认识如同浩瀚宇宙，层层深入和扩展没有穷尽一样，人类探索和认识客观规律也就没有穷尽。

何况，每个人生命短暂百年，了解间接和直接经验十分有限，仰望浩渺宇宙迷茫与日俱增，悲叹人生如白马过隙而宇宙万物及其结构复杂奇妙，于是陷入造物主操弄人类不可知的迷信无可逃离。

天才和个性萌发的机遇在教育的普及和自主选择:

天才在芸芸众生中间，无生存忧虑，有先生循循善诱，在一个既严格要求又可自主选择的教育学习环境中，博爱的师生自治团体自由平等无拘无束，“互助友爱团结”与“自理自立自治”的活动，重视知识系统与知识的交叉和渗透，“宽基础+活模块”灵活组合，理论联系实际，批判继承和自主选择研究，不失时机选择和应用工具探索和解决实际问题。

人类摆脱兽性的唯一原因，是劳动生产过程的互助合作友爱，劳动生产过程创造了人性和真善美，创造了人类社会文明历史。

因而，教育的真谛在习得人类文明，认识客观世界和人的存在，通过生产劳动促进文明进步，培养尊重劳动维护劳动者权益珍惜劳动成果的大写的人。