预习、展示、反馈，课堂三模块该如何有效落实
预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，那么，我们该如何在课堂之上将这三个模块有效落实呢？
自主预习
预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案（或预习提纲），阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。
预习的方式:通过合作学习小组来完成。资源共享，疑难内化。
预习的学习形式:独学、对学、组学。独学以导学案（或预习提纲）为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案（或预习提纲）开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
预习的基本要求：.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解决层次的问题。不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。
预习环节（或课）初始阶段应注意：预习时以自主学习为主，合作学习为辅。预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流（小组内部对预习情况的交流和考核）。初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。预习时教师要作好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案（或提纲）独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习；第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
展示交流
展示即“发表、暴露、提升”，所谓展示：就是预习成果的展现，交流又是学习内容的进一步提升。在展示环节（或课）上，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，而是选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，能够拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题进行展示。
展示分为小展示和大展示:小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。大展示是全班范围内由教师（或由教师指导的学科助理）组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示。
课堂展示交流的目的：促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。规范学生的学习成果。暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。收集学习信息为诊断补救做准备。
课堂展示初始阶段应注意的问题:（1）展示是对预习情况的展示，展示的分工应以合作小组为单位进行，展示应以预习设置的问题顺序进行分工。（2）展示人的确定：一种由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；一种是由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。总而言之，方法运用要灵活，不可教条。（3）分工后可先设置组内交流，全组成员对展示代表进行本小组展示内容的提高和巩固，但时间不宜过长。（4）小组展示代表准备后，可到黑板板书内容；如在预习课后就布置展示内容，小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。（5）教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。（6）教师在小组代表展示时要进行必要的调控，不宜在非重难点问题上进行过多的展示（浪费时间）。（7）在初始阶段要对展示的学生和倾听的学生提出具体要求。黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充用红色粉笔并在后面标明组号。展示的同学讲解时要尽量做到声音洪亮，讲题要侧着身子，大方地面向全体学生，拿着教鞭指着题目讲解分析，语言简洁易懂和环节过渡自然。例如：“我们这组的展示完毕，下面大家请看第二组的精彩展示”、“我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？”……展示小组还要设计提问，在本组展示时向其他组同学提问，提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学。交流展示时，其他同学要做到文明，尊重他人，学会倾听，要守纪。展示时，其他组要认真倾听，可以举手质疑，也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，并在学案上用双色笔做好笔记。（8）展示时，老师安排好离黑板较远的同学或侧边的同学的位置，并在学生外围巡查，以督促不认真的学生。（9）在预习和展示环节要明确完成任务的时间，使学生有紧张感，以便行动迅速。（10）展示主要由BC层学生进行，点评主要由A层学生进行。
当堂检测
即当堂达标，在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
达标反馈的目的：就是通过对学生在预习与展示课上的认知、体验、感受进行总结与反思，对预设的学习目标进行回归性检测，检查三维目标的落实情况。
达标反馈的形式：演板、表演、对话、提问、测验等多种形式。
达标反馈的重点：成绩不理想的学生和优等生，其目的是促优保差。
达标反馈的方式：自我反思；小组长检查；科代表检测；教师抽测；全班检测；更多的是利用各组的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
达标反馈应注意的问题：自主完成达标测试为主，合作完成达标测试为辅，完成达标测试的学习任务。在自主完成达标测试后，可以小组内部交流，初始阶段要小组长充分组织，以达标测试题的顺序进行交流（小组内的阅卷活动）。