陆生作：与作文聊聊天，有益的（一）

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◇生活赤裸。文学有梦。如梦似幻，瞬息之间可万变。作文，把“万变”呈现出来，就很有意思了。

◇学开车，学游泳，学作文……道理都是相通的。师傅领进门，修行在自身。修行有套路（规定动作），表现在“自选动作”，变化多端才够精彩。

◇听说，骂架厉害的，写作文也厉害一些。

◇灵感，在瞬间，是点滴。把点点滴滴放大，瞬息之间有万变。就像过鬼屋，害怕是从心里出来的，千头万绪啊！但灯一打亮，也没什么可怕么。作文，要的正是这“千头万绪”——虽是假象，但心是当真的，身体是当真的，所以体验是真实的。

◇作文有好词好句，当然是好的。华美、质朴是不同风格。只是，当下强调摘抄好词好句，所谓储备。其实，摘出来的，永远是别人的。想古人写诗用典，都是化用的，写的是自己的话。

◇把好词好句当帽子、衣服，随便就穿在自己身上，这是要拿手电筒照他的。穿得合身吗？

◇有皮才有毛，羽毛是很美的。“真”是皮，“好词好句”是羽毛。

◇比较之下，词句就有好坏，贴切、形象即好词好句。词本身，确实无好坏。用词水平有高低，即分好坏。要用好/词，写好/句。不是用/好词，写/好句。

◇观察无处不在，不然会把菜里的虫吃进肚子里。

◇光论作文好坏，创意很重要！作文，少写写大道理。大道理，买本论语什么的都解决了。作文，多写个人感受、个人观点。感受千差万别，观点精彩纷呈，这样的作文才是写也写不完的。

◇作文是写给人看的，当然要有人性，对牛弹琴就不好了。

◇把物当成人，就有了人性，方便了想象。同时，若能保持物性的话，就更好了。好多童话，多人性，少物性，甚至没物性。

◇试试看：你写了一篇小狗，能不能把“小狗”改成“小猫”，如果能，说明你没写好，没抓住物性。

◇再试试：你写的景，你读，别人能否画下来。如果画下来，跟你想的一样，说明你写成功了。否则，差评。

◇给六年级的学生做“看图说话”的讲座。初看题目，他们哈哈大笑，太小儿科了。结果，讲了三分之一，他们不笑了，因为根本搞不定看图说话。

◇读鲁迅，就明白非文学写作（他的日记）、文学写作（他的小说，孔乙己、一件小事等），还懂写作方法——“取其一端，生发开去”。

◇日记可以做“作文教育”，不以提高写作水平为目的。

◇写日记，一般不可能提高写作水平。“今天，我吃了一碗蛋炒饭。”这样的日记能提高写作水平？要提高写作水平的日记，不是一般概念的日记。

◇阅读、写作本身，就是图文转化的关系：眼中之景，即是图；笔下成文，就是字。

◇从爬到走、到跑，看起来是一个自然过程，但这个过程中父母的引导是极重要的；再者，这是一种本能。但，阅读并非生理上的，而是精神上的。就是说，文字是人为创造出来表意的，它没有与生俱来。个人觉得，两者不可比。

◇总之一句话，凡事有度。当在“度”上做文章。

◇绘本故事小，但故事再小，它的内核在、结构在，丰满起来，可以是中篇故事。

◇绘本的本质，是故事。像“小老鼠，上灯台……”就可以做成绘本。

◇绘本，图画书而已。就是把插画变大了，然后，画面承载了部分文字的功能，留给孩子想象。如此而已。

◇这几年发展起来的微童话，完全可以做绘本。

◇探究是好事，就像作家写书，有评论家评，确实是能开阔视野、打开脑洞的。甚至，有些评论比书本身好看。王国维说三层境界，也是借用前人的诗句么。探究，能够再创造，但得有个度，也得探究的人有能力！一些考题，作家压根没这么想，但考卷偏偏有标准答案。标准答案！难道大家都觉得辣椒太辣了？

◇课本课文，只是个例子而已，只是个例子而已！家电超市的样机，看见没？