参加第六届模块专题教学研究年会
参加第六届模块专题教学研究年会
渐新堂
北师大珠海校区是13年前曾经过去，给人的感觉是风景很好人气严重不足。这次一来到北师大珠海校区，就感觉到大学的皇皇气势：国际学术报告厅、熙熙攘攘的青年学子，满满当当的停车场，琳琅满目的街边食店，以及大学应该有的很多诸如建筑小品、山水庭阁，有规格的酒店，等等。
中学语文专题模块教学研讨已经历时十年六届了。参加的人员也在慢慢发生变化，全国高等教育学会中学语文专委会的成员进来不少。这对推进实行新课标，培育出适应社会需要的中学语文教师是大有裨益的。
下面将一些活动的我所感兴趣的点点滴滴分享给朋友们，注意，这不是官宣，并非会议纪要。如果对全面内容要了解，还得去看有关的报道。
附会场上的碎片化式的只言片语（有少许地方依据拍照进行了一些文字补充）：
李山 传播中心教授 学生说大话的陋习很重，语文教育任重道远。
郑国民 题目 整本书教学的推进与挑战
单篇教学——进行教学设计安排面临着：
明确的教学内容 固化的教学流程
千篇一律的教与学的方式 确定性的教学结果
学习内容的碎片化 学习过程同质化
思维培养的浅表化 学习评价的单一化
量的积累遮蔽了质的突破 不一定带来质的飞跃
让学生成为真正的读者 名著成为主要内容
例如 李煜晖老师的个性化指导
笔谈 对话式批改/示范性批改
面谈 了解研究基础 倾听学生问题 启发学生思路 指点学习方法 疏导学生情绪
网谈 让学生讨论 实施导师制
未来语文核心素养的考核要点
立足侧重文化目标 深度挖掘审美目标
未来导向思维目标 综合考核语言目标
北师大文学院赵宁宁 基于课程标准的中高考评价理念
初中取消中考考试大纲 体制机制改革的体现
金英华 优秀教师成长的历程 图片很多
曾经较多时候担任高三一个班高二两个班的语文教学
李利 （似乎国外教育心理学方面的教授） 学习一起学习 教育过程不是获取知识，而是掌握各个学科之间的联系
盲人摸象 陷入有限经验之中
陈恒舒 今天我们怎样应对高考
读北大时跟教师漆永祥带着参与了高考阅卷多年 学而思入伙 又干了几年
02年开始至今，每年的高考试题都要做一遍 。
阅卷场的标语：为国选材不辱使命
一次作文评判，一评31分 二评41分 自己作为仲裁给了56分 号码记下来 最后结果56分，王忠亚老师终评。
阅读 看懂文章 读出自己 2010北京卷 宋清传 概括宋清经商的特点 从文中举一例说明 结合等下说说自己的领悟
阅读部分遇到障碍，到延伸部分大加夸张，一些考生没有读懂就做题，甚至一次把格式写出来，自己不填进内容，令人哭笑不得。如
2009年 答卷为 本文用……哦语言记叙了……描写了……突出了……表达了……歌颂了…… …………
百喻经卷上 三重楼喻 想直接上第三层楼。
应该有的共识 良好的语文素养是根本保障
二 应的是什么试 词类活用
周亚夫军细柳 沛公欲王关中 拔剑撞而…… 没有活用
通假字 教材统一为 同
不再考的试题 高考反套路设计 曰 说/叫做 者
如何在看不懂试题的情况下做好试题
阅读试题的答案，谁说了算 原作者 命题者 答题者 以上都不是而是文本
三 摒弃低效的备考
删改太严重 删1936年写作时间 吴伯萧 我所没有见过的长征
高考148分 景山学校 语文与我
阅读试题的万用公式 写了什么 表达了什么 价值 效果
倡导应试备考的极简主义
文言文阅读 背 不看注释说出大意 课外选文要有趣 读无标点古文
偶尔做做真题
病句 谈病句辨析题的备考 病句类型 查病手册 关键 句子主干与枝叶
繁琐都是与经济有关
倡导极简主义的应试备考
教辅能够帮助写什么，几乎都是帮倒忙。
闫存林 北京十一学校 基于项目的语文学习
UBD 预定目标 评估方式
学习目标 富有情感符合逻辑地评价人物 核心人物 悼词 给老师写祭文
阅读后写曹操传 2+4 直升高一班
身份确定 教师注意时间节点的掌控
深圳40分钟学习12首诗歌 分类 初步理解 确定鉴定
淘汰一首 理由 关键词语的注释
阅读障碍 编写诗歌单元 解决办法
给初二的学弟学妹编写一本《论语选读》 学习支持：辞典 同学 老师
写祭文《祭曹操》 量规 身份设立清楚 妃子 爱妻 儿女 乡贤 历史学家
祭文写作量规 悼词达人 悼词写手 自我欣赏 深感悲切 合理 情感 结构
可见的语文学习：确定目标 任务情景 学习资源 工具支持 量规监控
狂欢节写给老师的信 劝说担任某一癫狂山人
阅读资源（史传传奇小说中的侠义资源） 比较选择（最想比较像最不想设计的人物）确定人物（想要老师扮演的人物）
工作坊6 基于课程标准的高考发展趋势
赵宁宁 沈敏（北师大昌平分校副校长）
沈敏 现代文阅读测量
1 先说5个愿望 2 小主题报告 3 布置任务评判学生答案的入格分析
4 分小组讨论汇总 5 点评作业 6 回复开始时的5大希望 愿景
试题应该有“可溢出空间”
表现自我展示自我的机会——没有得分，可以得意
给教学提升动力 ——没有天花板只有天空
对作文教学意义巨大
思维结构的知识结构：
事实知识 大禹治水的故事
概念知识 大禹治水的风格 戏谑严肃悲哀 现代小说的前瞻性
程序性知识 按题干要求分别扣关键词作答，先分后总结合文本具体内容进行
元认知知识 现代作品的反讽戏谑荒诞手法特征 原型理论 故事模式理论等
幻灯：SOLO思维层次 五层次：
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
思维培养在课堂落实
深层次学习的几个切入点
文本矛盾点：共时矛盾正反 历时矛盾今昔 合 追因
文本空白点：揭示点（发现） 留白点（补白）
文本争议点：理解争议 评价争议 ——澄清 碰撞 吸纳
整合能力的描述：
一级局部资料 三级 全面资料 五级按轻重主次多元整合资料
韦伯思维深度
一 回忆与再现 二技能与概念 三问题解决与应用 四 迁移思维与创造
考生立意
1 简单式立意 笼统提劳动光荣重要，不结合问题语境进行整体思维——前结构或单点结构
2 简单试论述 针对问题中的不讨说法予以批评（就事论事），整体缺乏关联，简单论证老的光荣劳动重要的观点 ——多点结构
3较复杂有逻辑的论述 能够针对问题中的不讨说法进行分析，并能够分析各种想象和观点之间的联系 ——关联结构
4 更复杂更有逻辑的论述 具有把握材料中从前提到问题情境的各种信息间关系的能力，并能够调动或建构某种合理的结构来组织整篇文章。例如 历史的、现实的、未来的、人类的、家国的、个人的、主张的、批判的、折中的……
——抽象结构
祝新华 香港理工大学 国际性中国语文教育与评估的实证研究
中文 讲观点很重要 英文 讲工具很重要
综合性学习评价
靳彤 2001年提出 2013年才开始有中考涉及，但实际上考阅读。
张秋玲点评 1 教学与评估的起点 2 学生的进步路径 3四本书的学术缺口
六个工作坊坊主汇报
第一组 靳彤 综合性学习 教材现在设置出 活动 探究 单元
第二组 冯善亮 整本书阅读 先写出困惑 价值 策略 评价
两个案列 微讲座 价值 策略 与书本发生关系 与未来共振
王迪 基本策略 运用策略 中考：选择性 开放度 思辨性 名著阅读
期待：优秀的学生 很好 关注基层的学校 支援广东的基层学校
第三组 王曼 中考 赵岩 准备太多 话题思考太多 现场作业不够
第四组 罗丹 王忠亚 实用类文本阅读 语言的把握
语文老师喜欢給学生挖坑 而缺少提供支架 （量规）
第五组 谭晓云 跨单元融合学习 我的家乡我的根 《乡土中国》
我的家乡我的根 我的家乡我的爱 我的家乡我的志 家乡人物志
学习资源 学生活动 学习评价
跨界、整合、融合 新常态 跨文本跨文类跨文体 任务群学习的结构特征
整本书阅读为主+当代文化参与为辅 也可以倒过来
第六工作坊 沈静 基于思维发展的高考命题 可溢出空间 可综合思维
张秋玲 10年了 一直坚持的有郑国民 唐建新 等
周晓蓬 明年欢迎大家到广东来参加第七届年会