教师改革：新角色如何有新作为

张建明

在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而要建立新型的师生关系，关键要对教师和学生的主体性重新定位。有的教育专家认为：在教学的教中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的学中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。这种交互主体性，倡导认识的双方或多方互为主体。在整个教学的活动中，每个主体在各自的视界中进行观点交流和思想碰撞，从而实现“视界融合”，达成相互理解，共同提升。

根据新课程的要求，教师在转变教育观念的同时，还要求教师的角色进行转变。教师应成为学习的促进者，成为教学的研究者，成为课程的开发者，成为社区的共建者。

教师在更新观念、转变角色的同时，还应使自己的教学行为产生相应变化。

注重尊重与赞赏。教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。教育专家认为：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子”。教育者就要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。尊重每一个学生，尤其是要尊重发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的、和自己意见不同的学生。同时还应自觉做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随便当众批评学生。教师不仅要学会尊重每一个学生，还要学会赞赏每一位学生，及时发现和肯定他们的“闪光点”。

注重帮助与引导。帮助和引导是教师促进学生学习的主要方式。由于学生经验的缺陷和思维水平所限，给予学生及时的帮助或引导是很有必要的。

注重反思与自控。新课程的实施给教师和学生提供了一定的空间，是对习惯于按教材传统观念的挑战，对教师的专业水平和能力提出了更高的要求，因此，在教学中自觉进行反思和自控就显得十分重要了。反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析。

注重交流与合作。学校由封闭走向开放，包括学校与家庭的联系、学校与社区的联系，导致学校教育与家庭教育、社会教育的一体化。开放化教学是现代学校课堂教学的重要特征，也是实施新课程的必然要求。课程的综合化，特别需要教师之间的合作和配合，每一位教师不仅要关注自己所教学科，还应主动配合其他教师所教的学科，构成一个能经常进行专业交流的“学习共同体”，以体现课程实施的全面价值观和整体效应。另外，新课程也特别强调教师与家长和社区的交流和合作，与家长和社会保持密切的联系，积极开发家庭和社会教育资源，为学生健全人格的发展提供动力和“营养”。43