发展
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孙向兵
Linda老师问：“您获得马云乡村教师奖之后，生活有什么改变？您是怎么看待荣誉的？”
获得马云乡村教师奖，应该用新教育的观点来看待，这是自己努力工作的额外奖赏，心态坦然！至于生活有什么变化，我还没感觉到，很多时候别人介绍我就多了一个头衔：马云乡村教师。我想，这是一种认同，一种肯定，也是一种责任，一种鞭策。我特别欣赏范韦军的一句话：“对于任何荣誉的获得，都是一种心态，就是我自己工作对得起自己的良心，对得起社会，我不会产生什么心理包袱，也不会受道德的捆绑。”同时也欣赏毛毛的感受：“我努力做一个良师，是让孩子满意，家长满意，而不是力求领导满意。”
我追求的是什么？其实是能有一个平台，能让自己实现自我的价值。作为一个乡村教师，自我价值是什么？就是通过自己的努力，改变自己身边的孩子，影响更多的乡村教师，从而推动乡村教育的发展，让更多的孩子受益。
有老师说：“这需要机遇，需要遇到生命中的贵人。”的确，我遇到了许多值得我感激一生的人：刁纯焕、李明辉、李国斌、张辉忠、刘恩樵、Linda……，太多太多，数都数不过来，他们在我生命的各个时期，指引着我前行。
所以，当我是老师时，我希望，我是孩子生命中的贵人，能够指引他们向着明亮那方前行。
当然，面对荣誉，要清醒的问自己：我是谁，从哪里来，到哪里去？不忘记初心，砥砺前行，才能走得更远。
三位乡村教师也分享了自己的幸福，幸福很简单，就是用心付出那一刻，收获着家长的认同和孩子的感恩。
新家庭教育研究院副院长蓝玫老师带来《家校有路，心桥可通》的关于家校沟通合作的经验之谈。
她从《和甘伯伯去游河》的绘本出发，问“老师，如果我有‘一条船’，我让谁上船？”
“如果是父母，他们会希望孩子上谁的船？”
“如果是孩子，他们为什么要上船，是不是真的不听话？”
三个问题，让我们从不同的角色来思考自己做得对不对，提出家校因“娃”结缘，所以，家校合作，最重要的角色是孩子。家庭和学校，不是对孩子的简单交接，而是一个生命成长的需要。
童喜喜老师认为“每一个成人都曾是儿童，每一个儿童都是盘古。”我们怎样尊重孩子的个性，挖掘孩子的潜能呢？这就需要家校目标一致、相互配合、行动有则、共同成长。
我们要“把孩子当成孩子，把自己当成孩子。”这样才有真正的认知孩子，和孩子沟通。
在家校沟通这一块，其实我做得很差，虽然有电话、QQ、微信、E学平台、还有家访，表面上是利用了各种手段，到底效果怎么样，只有自己知道。
我有时会抱怨农村的家长没有正确的家庭教育观，却没有想办法去改变家长的观念。结果，对于孩子的培养，没有达成共识，孩子在校和在家的表现是冲突的，孩子的培养最终是失败的。
我自认为和孩子的关系相当不错了，但是，在蓝老师这里，我发现，我要做的事情还有许多。
杭州长江实验小学的丁杭缨校长，提醒我们清醒的看待当下流行的各种课堂模式，必须结合校情、学情，因地制宜开展课堂改革，才会有效果。
杭州天地实验小学的王雷英校长认为学科的边界正在融化，我们必须在核心素养理念下来看待学科教学。我特别赞同这样一句话“教育的本质在于引导和唤醒，在于发展和成全。”我们做教育，就是引导孩子、唤醒孩子的求知欲，发展孩子的能力，成全孩子成为自己。
两位校长的分享还给我启示就是那句话：“一个好校长就是一所好学校。”两位校长的眼界和修为，成就了两所名校。
晚上，观看了纪录片《叩响成功之门》，影片讲述的是一所高中的创新教育。这所学校没有课本、没有作业、甚至没有传统的教室，学校更像一间大大的厂房，学生们茫然，家长们质疑，但这所学校的教师却说服家长和孩子，来参与到学校的改革中。
这里，需要孩子自己动手做一切，这里的学习，是完成教师布置的项目，而完成这些项目，需要多学科知识的融合，需要小组思考与协作，需要有领导力和执行力……，在这里，没有考试，有的只是在期末把自己负责的项目向公众展示。有孩子失败了，孩子并不气馁，而是选择在暑假里继续去钻研，继续去完成项目，最终获得了成果。而这所高中升大学的比例是98%。
那些死记硬背获得的知识最终会遗忘，这里有一个值得深思的现象，就是应该教育一个班级期末考试平均成绩是B，但是两个月后，再考同样的题目，结果平均成绩是F。
这所高中培养的是孩子综合能力，是一种适应社会生存的软技能，符合教育的四个要素：知识、技能、品格、文化。
当然，我也希望我们的教育也能这样去创新，但是在现阶段应试教育的要求下，很难真正的实现。而且，我作为一个教师，我的知识体系并不能支撑完成这样的项目学习。
我想，如果有一天取消了考试，而是让学生去完成一个项目，这应该比枯燥的死记硬背、题海战术更具吸引力。为什么孩子不喜欢读书，因为他们看不到知识的价值在哪里，如果是用来完成一个项目，他立马会明白，知识在生活中的用途，学起来更具内驱力。
这不是一个遥远的梦，前面有人在挑战传统，后面的人会站在这些前行者的肩膀上，突破层层困难，让教育，真正成为学生需要的教育。
