严师出高徒吗？我有疑义

在传统的教育观念中，中国人一直对这个“严”情有独钟，什么“严师出高徒”了、“严是爱，松是害”了，还有“严父慈母”等等。

严厉似乎成了好家长的标志之一，严师也备受推崇。我们经常会说，某某家长对孩子管得格外严，这绝对是褒义；或者，这个老师对学生可“严”了，是个好老师。当然，这里的严，大多指的是严厉，如果是严谨、严格、认真，那又另当别论了。

许多焦虑的父母对孩子严厉，部分原因是他们认为只有保持对孩子的严厉，才能让孩子表现得更好。家长感觉一旦放松，孩子就有退步或堕落的危险。

但是，难道对孩子就“非严即松”吗？这中间还有第三条道路，那就是可以“和善而坚定”，这个我以前文章中多有提及，本文不把这作为重点。

我们可能意识不到，过于刻板的严父也好，太严肃的严师也罢，他们人生中有一个最大的缺失，那就是失去了亲子之间更多的美好时光，少了师生之间和谐交融的情谊。

曾经有个毕业生告诉我：“我一点都不喜欢我们的班主任，每天一进教室，他就阴沉着脸，好像我们欠了他什么，让人心情一下子就低沉了下来，连学习的情绪都受到了影响。”

还有太多的家长因为对孩子太严厉了，导致孩子一直想逃离家庭——考大学跑得远远的，工作了也很少回家，打电话时和家长更是没有多少话好说。

当我提出上述观点的时候，一定有家长反对。据我所知，有好多家长都曾经希望给孩子找一个“严”一点的班主任。家长的理由是：这个孩子必须让严师管起来，否则就会贪玩不努力。

我认识的一个家长，孩子上初中，托关系找了一个严厉的班主任，结果，孩子青春期逆反，和班主任水火不容，学习成绩直线下降。等到了高中，这个家长虽然也有朋友在儿子学校当老师，但是，他说什么也不再托人找严厉的班主任了。

家长们经常有一种错觉，管理很严的班级，孩子学习成绩格外好。其实，身为老师，我和家长们说句实在话。不可否认，有些班主任确实管班很严，但是，这个严的背后还有更多管理的技巧，否则，仅仅靠严，是很难带出好班来的。但是，大家对于这个严厉的班主任的管班技巧可能知之不多，于是就把成绩好都归结到“严”上去了。

隔行如隔山，其他行业的人不了解教师这个职业，根据我多年当老师的观察，还有很多看起来很温和的老师，班级成绩和班风都非常好，这个比例绝对不比那些严厉的老师要少。

我当班主任的时候，因为性格的原因，真的严厉不起来，但是，大言不惭地说，成绩也还不错，并且我和学生的关系都很好。学生在校的时候关系融洽，毕业后也是如此。有好多学生毕业二十年来，就没有间断和我的联系。

那个年代还没有手机微信，考上大学的学生，几乎每个人都给我写了信，我至今还留着他们二十年前写给我的信。这份感情对一个教师来说，绝对是一笔很大的精神财富。

相反，有些班主任虽然很严，但是，不仅师生关系不好，成绩也没有起色。说句不好听的话，学生毕业后很少再和这样的老师联系，并非学生忘恩负义，实在是老师不让人感到亲近。

所以，我想说的是，无论班主任性格温和还是严厉，教育的真情和智慧是最重要的。每个孩子的性格不同，有的可能对老师的严厉能够接受，有的就接受不了。一个优秀的班主任应该宽严相济，因材施教，更必须深入了解学生，多学习先进的教育理念，研究符合学生身心发展规律的方法。

我需要特别提出的，作为老师尤其是班主任老师，应该多学一点心理学的知识，根据不同学生的性格特征，把握他们的心理，以真心对学生，多与学生共情，理解学生，关爱学生。

老师不能想当然地以为对学生严了，就可以管理好班级，或者，自以为只有对学生严厉一些，才能树立班主任的权威。

班主任的权威应该建立在让学生敬佩和爱戴之上，单纯严厉带来的不是权威，而是学生心灵与老师的疏离，这种情感上的疏离，实在是一个教师职业生涯中的一大憾事。

我知道，一提出让老师们学一点心理学，大家就会有些抵触。其实，我根据自己这几年的学习经验，得出了一点心得，那就是学一点心理学，多读一点心理学方面的书籍，受益最大的，首先是自己，其次是自己的孩子和家人，当然，作为老师，受益的还有学生。

不管你的孩子是读小学、初中还是高中，即使孩子上了大学、参加了工作，成家立业了，家长和老师也依然有学习的必要，什么时候学，就什么时候受益。

尝试着拿起书来，我们将进入一个新的人生境界，可以感悟和以前不一样的人生，并且也会有不断向好的改变。

总之，再回到主题上，学一点心理学，你将不再执意认为“严师才能出高徒”。