《好好学习》——让知识产生力量
“好好学习、天天向上”是一道我们从小就一直被播放在耳边的训诫语，英语中还有对它很直白话的翻译“good good study, day day up”。这句话原本是一句祝福的话，“好好学习”和“天天向上”之间并不存在一个线性的因果关系。“好好”两个字不应仅仅作为副词来修饰我们的学习行为，更应作为形容词来评价我们的学习效率，只有这样才会有“天天向上”的学习结果。很多人从未认真思考过这个问题，他们依然受困于“懂得很多道理，却依然过不好这一生”。
《好好学习》这本书正好回答了这个问题。
《好好学习》的作者是成甲，他被罗辑思维评为十位“全国最会学习的人之一”、“得到”最受欢迎的说书人。他最有价值之处不仅仅在于有一套自己相对完整的学习方法论，而且他本人长期在使用这套方法论进行知识产出。
在本书中，他将为你解开学习迷思，讲授“学习的方法”，帮助你将零碎的知识体系打造为高效的知识管理体系，让所学知识真正变成你的资产，让学习成为你财富积累的过程！
本书是一本知识管理的方法论。那么，什么是知识？每天网络上铺天盖地的信息究竟算不是知识？
作者首先提出：只有能改变你行动的信息才是知识。
本书又是一本学习的方法论。关于学习，作者又抛出他的第二个观点：学习的本质，就是改变假设的过程。
作者认为，我们所有的观点、结论，本质上都是一个假设。观点和结论的好坏，取决于我们的假设与事实相符的程度。
这是学习的本质，也是学习的目的。通过对知识的学习，使我们的假设更趋向于事实。
什么样的知识如此有力量？是临界知识。这是本书的核心观点。
一、什么是临界知识？
“临界知识”套用了核物理学中的一个名词——临界质量。临界质量是指要产生核爆炸需要的裂变材料质量，只有突破这一临界值，才能产生惊人的核爆炸。
与此相似，有些知识也能够发生裂变，可以对我们生活的很多方面进行指导。而当你储备的临界知识达到一定量的时候，就会产生惊人的威力（查理芒格称之为“叠加放大”效应），这便是应用临界知识系统产生的巨大威力。
成甲老师将这种能够产生巨大威力的知识称作“临界知识”。
二、为什么要掌握临界知识？
为什么很多人都是“懂得很多道理，却依然过不好这一生”？因为他们掉进了“低水平勤奋陷阱”。
很多家长都有一个困惑：“咱家孩子学习也挺努力的，天天学到很晚，卷也没少做，题也没少刷，补课班也没少上，这学习成绩咋就上不来呢？”
这是因为，他们把学到的知识点都孤立开来，把每一个知识点都看作是彼此毫无关联的个体。学一个知识点，解一道题；再遇到一道题，不加思考，再去学一个知识点。
他们不懂得去挖掘新旧知识之间的联系，用一根线将繁杂的知识体系串起来，用框架思维来学习。盲目地刷题，也只是在用数量安慰自己努力学习的假象。书中对这一现象给出了一个形象的比喻，叫做“老鼠赛道”，看起来很努力，其实只是在原地打转。
我们需要跳脱“老鼠赛道”，走上“快车道”。我们需要去发现问题的实质，找到解题的底层思维和规律，这些都是临界知识。所谓临界知识，便是我们经过深度思考后发现的具有普遍指导意义的规律或定律。
掌握临界知识，能够使我们跳出低水平勤奋陷阱，提升认知深度，提高学习能力。
三、掌握临界知识、提升学习能力的三个底层方法
（一）反思
反思不是总结，总结是对结果的好坏进行分析，而反思是对形成结果的原因进行分析，是校正假设的过程。
好的反思，能够发现自己的知识误区，促进已有知识产生新知识，也可以检验学习的新知识是否已经得到了有效应用。
写反思日记，是很有效的方式。写反思日记，可以尝试问自己以下几个问题：
- “昨天我做得不好的事情是什么？”
- “我当时是怎么考虑的？”
- “我以前遇到过类似的事情吗？”
- “如果重来我会有哪些改进？”
反思对学生尤其重要。每天学习结束要复习，考试之后要复盘，这些都是反思。“我那道题为什么做错了？”“我当时是怎么考虑的？”“那道题考查的核心知识点是什么？”“那道题我没想明白的点在哪里？”“这个点是否和之前学过的某个知识点有某种关联？”
学生可能不需要去写反思日记，整理错题本也是一种非常有效的反思方式。几乎所有的学霸们都使用过错题本，学霸们也无一不承认错题本的重要性。长期以往，学生就会掌握一套非常行之有效的学习方法，提高自己的学习能力。
（二）以教为学
书中介绍，这种学习方法有三大价值。
- 因为要教别人，就会督促自己发现知识阻塞，进一步打通已有知识。
- 教别人的过程，是一个强化记忆和认识的过程。
- 教别人之后，别人提出疑问、质疑和新想法，会增强我们的认识。
被称为史上最牛学习法的“费曼学习法”也是一种“以教为学”的方法。费曼学习法认为，“教给别人”对学习的吸收率是最高的，达90%。就是表面上看，是在教别人，其实是在以教的方式“逼”自己查缺补漏。费曼学习法，就是以教的方式，逼迫自己自觉，甚至是开心的完成有意识的主动学习。
很多小学课堂的老师会让学生走上讲台，准备一个知识点，上一堂微课。或者是在一堂复习课上，让学生走上讲台，讲解一道习题，或者复述一个知识点。这不是老师的懈怠，相反，这是很好的教学设计。连老师自己可能也没有意识到，这其实就是费曼教学法的应用。这种教学设计值得被推广，对于提升学生的学习能力大有裨益。
（三）刻意练习
“一万小时天才定律”是前几年被炒得很火的一个话题，但其实一万小时并不是一个放之四海而皆准的标准，一万小时也不是动作的简单机械重复。
《刻意练习》这本书已经印证了这个论断，只有有目的的刻意练习才有效，甚至不需要一万小时。本书也引用了这个观点，在提升学习能力方面，确实也需要刻意练习。
作者在书中引用小马宋学习广告创意的案例。
小马宋和同事用了半个月的时间把德国的一本世界级广告创意杂志10年来一共20000个顶尖的创意作品全部下载下来，把它们分门别类做成了10个PPT并反复看了三遍以上。同时，收集世界上最经典的文案，全部都抄写了一遍，大部分都能做到背诵或者复述。
正是这些背后看不见的刻意练习，才铸就了小马宋今天举重若轻的能力。
有目的的刻意练习也需要有一套行之有效的学习方法，掌握这套方法，就能撬动效能杠杆。绝大多数人的元认知能力在遇到问题的那一刻，是直接调用既往经验和直觉处理问题。在刻意练习下，通过掌握临界知识，我们的元认知能力再遇到问题的时候，就是首先问问题的实质，然后问问题背后的规律，进而开展行动。
刻意练习的目的，就是掌握临界知识，创建更高级的心理表征，提升元认知能力。
（四）生活中的临界知识
我们的生活中无处不在这种对我们的生活有重大影响的临界知识，在掌握自己的临界知识的同时，这些知识我们同样需要掌握。
比如：二八法则。我们要把80%的时间花在20%重要的事情上。
比如：黄金思维圈。我们要学会向内找原因，凡事都问个“为什么”，从原因入手，而不是从现象入手，更有益于解决问题。
比如：概率论。生活是概率分布的，今天取得的结果，是众多可能的结果之一；未来要发生的事情，也有无数的可能性。面对不确定性，可以用概率论的思维方式来寻找一个大概率靠谱的解决方案。
我认为对我们生活影响最大的还是“复利思维”。
大家都看到过这样一个公式，很多人把它当做一个心灵鸡汤，看过之后仅仅感叹“哇！这么神奇！”但很少有人知道这背后的原理就是复利效应。
复利思维，俗称利滚利思维、利生利思维。它的公式F=P*(1+i)^n中最关键的因素是i，是利率，想要利生利，利率必须大于0。放到行为模式上，我们一定要多做那些“A导致B，B加强A”的行为。第二个关键因素是n，是动作的重复次数。
无论是i的变化（记得《奇葩说》杨奇函的那句经典口头禅吗？“你今天变得更博学了吗？”）还是n的变化（你准备坚持多长时间？一周？一个月？一年？亦或是更长时间？），一个正向的行为在无限次数的重复下，当触发那个临界点之后，它必然会引发裂变。这是复利思维的神奇之处。
复利思维引发裂变效应，知识产生了巨大的力量，我们的生活也必将因此而发生巨大的改变，这不正是我们开篇所说的吗？掌握临界知识，好好学习，天天向上。