【班级管理】班级管理的三点做法

由于孩子小，无人照看，再一次离开班主任队伍，身在曹营心在汉，闲余时间对班级管理工作进行一下反思。

由于自己的性格问题，我不愿批评学生、训斥学生，其实我也不会批评、训斥训斥学生。对班级的管理，我常常用思想引领学生的三观，用鼓励激发学生的欲望，用小组建设培养学生的能力。

一、以人为本   尊重差异

现在，人们提出“以人为本”的人本思想，是教育对“人性”认识的回归。“以人为本”的要义是尊重学生的“人性”，即尊重他的人格，尊重学生学习和活动的选择权和决定权，尊重学生的差异和个性，把学生作为一个平等的人对待。

班级的所有学生，不可能“五个手指一般齐”，学生之间的差异是必然存在的。尊重学生的差异，不是只分析学生的缺点和不足，而更重要的是发现他们的优点，肯定他们的进步。

学生的优势点是不相同的，有的学习成绩好，有的体育素质高，有的有艺术天赋，有的绘画能力强，有的作文水平高，有的组织管理能力强等等，你不能说这个学生学习成绩好就什么都好，你也不能说这个学生不遵守纪律就什么都不好。

作为现在的教师不能用学习成绩来评价学生的优劣，应当充分发现学生的优点，多把尺子评价学生，使每一个学生都能得到老师的关注、期待和鼓励，这样班级才能少出现问题学生，甚至不出现问题学生。

二、评价多样   鼓励为主

不以成绩论英雄，学习固然是学生的主要任务，应当得到重视，但是作为班主任，不能只关注这一个方面，还要注意育人，要认识到凡是对班级的工作和建设作出贡献、付出努力，有助于班级健康发展的学生都要给以表扬和鼓励。

中国式管理第一人曾仕强说过，管理的重点在理，不在管。管是约束，理是理解。对待学生一定多做正面教育和引导，少做反面批评教育。

通过不同的评价标准，多鼓励学生，比如设立学习优良生、进步生、优秀值日生、优秀小组长、优秀课代表、优秀运动员等等，凡是能够对学生的个性特长起到鼓励和鞭策作用的做法都可以采用，这种正面的引导作用使每个学生都能够得到肯定，拥有成就感，促进良好班风的形成。

三、小组建设   培养能力

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。其中小组建设，是班级建设的重要环节，通过小组推荐和学生演讲评出小组长，有了小组长就有了班长、副班长等等班干部，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

所以，培养小组长是我组建班级的重要工作，通过培训、活动、小组日记、卫生安排、考试目标等等促进小组长的能力提升，形成以小组为单位的行政管理和学习管理的团队。

通过小组长的工作，让每个成员知道自己的学习任务和学习目标，通过组长的监督，形成自觉主动的学习习惯。

小组成功了，班级的各项工作就走上了正轨，井然有序，就会形成一个班风正、学风浓的良好班集体，在此环境生活的学生，通过相互影响，就会越来越优秀。