家校联系是培智班主任工作的重要抓手

家校联系是培智班主任工作的重要抓手

陶建军

湖北麻城市特殊教育学校

班主任是协助学校搞好教育工作的得助手，是学校搞好教育管理和提高教育质量的骨干力量。作为班级组织者的班主任将扮演重要角色。一位合格的班主任，不仅是知识的传播者，智能的开拓者，更应是心灵美，行为美的塑造者。这对班主任有很高的要求，既要有丰富的文化知识传播技能，又要有高尚的情操和良好的师德，具有全面的素质，全面贯彻执行党的教育方针，不段加强自身修养，全方位的调动教学中多放因素，才能带好一班人.

培智学校班主任工作在学校的教育教学工作中起到桥梁和纽带的作用。

首先，班主任连接着学生和老师。班主任是学生接触最多，对学生影响最深的老师。一般情况下，学生有什么情况，老师们的第一反应是先找班主任了解。学生出现各种问题，最先想到的也是先告诉班主任。特别是在培智班级中，由于这些孩子反应迟钝，接受信息量少，他们做事行为呆板，很多时候，在他们眼中只认班主任。

其次，班主任是联系学校老师的纽带。老师到各班级上课，要向班主任了解班级学生情况，沟通学生的表现。班主任在此起到了联系学校老师的作用。另外，班主任工作架起了学校和家庭联系的桥梁。在对家长的工作中，班主任代表着学校的形象，是全校老师的缩影。将学校的各项要求，通知等等转达给家长。同时，倾听来自家长的声音，传达家长的心声。

经常联系家长是班主任与家长沟通的一种重要手段，班主任通过家长来了解学生在校外的学习生活情况，家长通过和教师交谈来了解孩子在校各方面的表现，是双方互通情报的主要渠道。

在培智班级，班主任应该讲与家长的家校联系工作作为自己工作的重要抓手，调动家长的积极性，鼓励他们参与到孩子的教育和服务工作中来，有力促进孩子的康复和成长发展。在做好家校联系方面，主要要做好这样几个方面的工作。

一、让家长对自己的孩子有充分的信心在一些智障学生的家庭生活中，有一些家长对智障学生有歧视和偏见，认为智障学生是家庭、社会的累赘，不尊重学生的受教育的权利，对他们失去了信心。班主任工作要想得到他们的支持，首先必须要树立起家长对孩子的信心，要激发他们对教育孩子的责任感。

二、让家长充分地了解自己的孩子。

只有了解自己的孩子，看到孩子发展与疗育的进步状况，才能树立家长对孩子教育的信心。为此，我经常把家长请到学校参观教育环境、观摩各科教学情况、有计划地邀请家长参与学生的各种活动，使他们亲眼看到自己孩子在活动中表现出来的某些能力上的进步。许多家长看到自己的孩子在知识与能力上确实有了提高，感到无比惊讶和兴奋。在此基础上，我再分别向家长介绍若家长在学校教育上进行什么样的配合，学生在能力方面还可以有哪些提高，家长们心悦诚服。特殊教育强调个别化的主要原因在于，智力落后学生之间的差异要远远大于普通学生之间的差异。即便是同一类型的智力落后学生之间的共性也非常少。因此，作为班主任和家长沟通的首要目的就是要深入了解学生，充分掌握第一手的资料。为将要进行的教育教学活动做好充分的准备。充分了解学生可以包括：学生的基本情况，病程病史，家庭环境，家庭教养方式，学生曾经接受过的教育训练，家长的教育理念等。除了要进行深入的了解以外，和家长沟通时还要注意形成共识。家长、学校、老师是一种合作的关系，在相互沟通合作的过程中需要对一些问题形成共识。例如：对某一种教育方式的认可，对学生某一种行为的认定，对学校某一次重大教育活动的认识等。只有家长和学校，老师达成共识，家庭学校才能形成教育的合力。

通过活动使家长充分了解自己的孩子，意识到配合的必要性、重要性，激发了他们主动配合积极参与的强烈愿望，为开展真正意义上的个别化教学工作打下了认识基础。

三、传授智障儿童教育理论和教育方法

理论是指导实践的依据，教给家长掌握智障儿童教育的基本理论和教育的基本方法。在学习的过程中使他们领悟智力残疾学生教育必须遵循开放性、学生主体性、生活性、循序渐进、最少限制等原则，使他们知道只有根据自已孩子的特点选择适合自己孩子的教育方法，教育才能有成效。

我们班级中的同学生活自理能力很差，十几岁了还不会穿裤子，对父母有很强的依赖心理。他的父母参与学校组织的生活训练课之后，很有感触地说：“我过去怎么教都教不会。我越发火他越笨。今天我学到了行之有效的教育方法，一定把这种方法用于家庭教育实践。”参观教学和参与游戏辅导活动，极大地提高了家长们参与家庭教育的兴趣，提高了他们进行家庭教育的技能，家长一致要求学校要多举行一些这样的活动，让他们掌握更多的教育方法。

四、激发学生家长同学生一起参加活动的激情

培智学校经常会为学生创造一些参与活动的机会。重大的活动离不开家长的参与和支持。此过程中，老师要主动将需要家长配合的工作进行合理的细化，根据学生和家长的实际情况进行分工。在和家长交流的过程中努力做到明确任务，说明细节。与家长进行协商，充分参考家长的意见，尊重家长的选择。例如：学生需要参加学校节目的演出，需要家长为学生准备白色的旅游鞋，老师应将事情的原因，重要性，意义等介绍清楚，用商量的口吻和家长进行交流，争取到家长的支持。又如：学校组织学生春游，需要家长参与，老师要提前发书面通知请家长做好准备，个别参与活动的家长老师要当面说明要求，明确任务，避免在活动中出现不愉快的现象。

五、指导家长客观正确的评价

家长是学生知识、能力在家庭与社会生活中掌握运用情况的主要提供者。然而过去，我感到有些家长总是刻意的回避、推搪，使评价结果失去了真实性，因此，我安排了学生认识家庭周边环境、到超购买简单的日常用品、自己乘车到学校等日常家庭与社会生活基本能力的评价方法指导。使家长不仅从评价中充分认识到自己孩子能力发展的水平，更重要的是能初步预测孩子今后的发展潜能。

教师与家长的沟通一定程度上决定着教育的成功与否，所以，作为班主任一定要非常重视与家长的沟通。除了文中介绍过的关于教师和家长沟通的形式与方法外还有许多不曾涉及到的内容，在实际的工作中要根据不同的情况加以处理和解决。但是无论是什么方法和形式，教师与家长的沟通都离不开“尊重”和“理解”。