名师课堂I 于永正老师朗读教学课例《秋天的怀念》

     像于永正老师这样教朗读

也许于永正老师略带徐州官话方音的普通话并不是那么字正腔圆，甚至有些声调明显存在缺陷；也许于永正老师并没有掌握所谓的播音发声方法，甚至有些长句子读得有些接不上气；也许于永正老师并没有让人一听汗毛竖立的磁性声线，甚至听来有些鼻子不通气之感......但是，这所有的一切，均不能阻挡于永正老师那声情并茂，引人入胜的朗读！

听过于老师上课或讲座的老师都会被于老师的朗读和朗读教学深深吸引，深深感动！看了第一段话，有些老师似乎有点儿不认同我指出的于老师朗读中的所谓“问题”。这也正是我要说的——朗读或朗读教学绝非仅仅是有一副好嗓子、一口标准的普通话、一套高深的朗读技巧就能读好课文的！

于永正老师的朗读为什么那么引人入胜？ 谈谈我听于老师读课文的一点想法：

第一，熟能生巧。无论做什么工作，熟能生巧是硬道理，朗读亦然。记得于老师曾经说过：课文不朗读好，我是不开讲的。我往往会把一篇课文读上数十遍，甚至上百遍的！达到熟能成诵！是的，读熟是前提，没有这个前提作保障，课文不可能读出情感。

第二，把握基调。朗读一篇文章，一定要进行文本解读，准确把握朗读基调是读好一篇课文的基础。比如，于永正老师在朗读例文《草原》时，就明确说，我们一定要想想作者写这篇文章所表达的什么样的情感。作者一开始就说：这次，我看到了草原......就把作者那种见到草原的高兴喜悦之情表达出来了，这也是整篇文章的朗读基调！

第三，读出画面。所谓读出画面，其实就是说要边读边想象画面，首先让自己处于文章描写的意境中，所谓如闻其声，如见其人，如临其境！说专业一点儿，这其实就是要有镜像感。比如，他说他读《草原》时，他仿佛就是老舍，他站在老舍的角度，他体会老舍的心情，才有了画面感十足的朗读。

第四，读出情感。这里的情感，不仅仅是指内心的情感，还包括表情、肢体的感情带入。我们看、听于老师的朗读，你一定会发现，于老师朗读一定是表情到位，声情一定并茂的！我们似乎总能看到于老师的脸上一对跳动的眉毛、一副时而上扬，时而下撇的嘴角；面上的表情一定随着文字的情感不断喜怒哀乐着；他的声线一定是时而高亢、时而低沉、时而喜悦、时而悲怆的......

以上是个人粗浅的一点看法。

《秋天的怀念》是作家史铁生写的一篇怀念母亲的文章，统编版教材把它编排在七年级上册，这篇令人动容的散文曾经被很多朗诵大家作为经典朗读作品呈现在舞台上，带给观众、听众关于母爱无私与伟大的无限感动。本人也曾多次朗读过这篇经典作品。今天再听于老师讲这一课，更增加了对这篇文章的热爱之情。

在进行检查读课文的交流中，于老师先让学生读题目，找了几位同学来读，站起来读题目的同学有五位让站着不让坐下，然后告诉大家，从这五位同学的朗读中，可以看出他们对文章的理解程度，并让他们一起分自然段来读，并适时进行了点评。
       他告诉孩子们：读书是要思考的，带着思考去读，才能读出味道；是要反复的朗读，一遍两遍是不行的，读上个十遍八遍，才能读出感情。然后，说他备课的时候读了七八遍，但感觉还是没到位。并告诉孩子们他要范读，请孩子们注意老师朗读时的停顿，注意老师朗读时语气变化。接着，他便动情地朗读起来......接下来于老师，又是怎样指导孩子们朗读好、学习好这篇充满感情的文章的呢？请您听听这节课，而且课后还有更精彩的内容——