教育的另一个使命

教育的另一个使命

作者：李广生

在与对方座谈前我想首先提出一个问题：你们的需求是什么？考虑再三我决定放弃这种看似很热心其实很冷酷、看似很真诚其实很狡猾、看似很负责任其实是推卸责任的问题。因为处于困境中的人往往不知道自己的需求，不知道自己真正需要什么，如果他们清楚的知道这些，也许早已摆脱困境，至少不会在困境中迷茫。有一种帮助叫做帮助对方发现自己，这也正是教育的使命，也就是说教育肩负着另一种使命——激发受教育者的需求，而不是仅仅满足他们的需求。

开展研修创新工作时我曾在“协商视导”和“需求视导”这两种说法间徘徊，最后决定使用前者，但曾被人误解为刻意创新。协商的本质在于民主平等以对话的方式唤起双方对需求的重新认识。满足学校需求其实很简单，缺啥给啥而已，缺理念给理念，缺方法给方法。这是小商贩的思维方式，你想要黄瓜我就给黄瓜，你想要猪蹄我就给你猪蹄。但事实上很多学校根本不知道自己需要什么，或是他所想要的根本不是自己真正需要的，或是他只看到自己眼前所急需的而不从长远发展考虑需求。所以，以满足需求为价值取向的研修，很容易走入误区，也很容易被功利思想误导。协商恰好可以有效解决这些问题。在协商过程中，双方对问题进一步确认和澄清，发现真问题以及问题背后深层次的原因，从而避免走过场、做表面文章，同时也让学校担当起发展的主体责任，尊重学校发展的自主权。和生命的成长一样，教师的发展和学校的发展是任何人也无法替代的。做研修工作或是做教育，不能满足于小商小贩的思维方式，要有点大视野和大气度，像大企业那样不仅要满足消费者的需求，更要引导消费者的需求、创造消费者的需求。

此次出行的主要公务是与当地有关部门接洽，落实教育对口支援的相关事宜。基于以上思考，我决定采取“协商视导”的理念与对方洽谈，不仅要问需于对方，更要激发他们的需求。上文谈到教育扶贫，我的观点是：教育不能为贫困地区摘帽，但能够帮他们换脑，思路打开了，思维方式改变了，将免于他们将来再把贫困的帽子戴上。教育是面向未来的事业，这是教育人最应该树立的思维方式。当下的需求当然要关注，但不能因此而把目光局限于当下。与教育有关的一切都应该也必须从长计议，区域间的教育对口帮扶也是如此，不仅仅是给予，更重要的是激发。

教育人越来越像做小买卖的急功近利的小商贩，今天黄瓜好卖就卖黄瓜，今天流行吃猪蹄就卖猪蹄，今天搞课程改革明天搞课堂改革，今天搞信息技术明天搞人工智能。教育被社会、领导、家长和学生的现实需求和眼前利益牵着鼻子走，以满足为第一要务，却恰恰忽视了教育的另一个使命，可以说是更重要的使命，那就是激发和培育更有利于长远发展的需求。

孩子想得高分是一种需求，如果教育仅仅局限于满足这种需求，那无疑是在制造考试的机器，教师也因此成为教书的工具。所以，教育者必须激发出孩子们更多和更大的需求，比如对成功的渴望、对真理的追求和对未知的强烈的探索欲望等等。有了这些需求，师生可能就不再为几分的得失而纠结，教育因此而进入一个更加开阔的境界，师生都能获得更大的发展。激发需求而不是仅仅满足需求，教育的这一使命要求教师，在教学中不仅要解释已知，更要创造未知。未知是通往未来的大门，教师为未来而教，学生为未知而学，教育才有可能成为面向明天并开创明天的事业。

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