用“自组织理论”看教学

杨德发

自组织理论是20世纪60年代末期开始建立并发展起来的一种系统理论。一般来说，组织是指系统内的有序结构或这种有序结构的形成过程。德国理论物理学家H.Haken认为，从组织的进化形式来看，可以把它分为两类：他组织和自组织。如果一个系统靠外部指令而形成组织，就是他组织；如果不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构，就是自组织。自组织现象无论在自然界还是在人类社会中都普遍存在。一个系统自组织功能愈强，其保持和产生新功能的能力也就愈强。（引自《百度词典》）

中国知网已发表多篇关于“自组织与教学”的论文。本文从“自组织理论”的视角来看课堂教学，希望借此看清课堂教学的本质。

一般学校中每个“班集体”是靠命令而成立的，所以属于他组织。班主任是班集体的第一负责人，学科教师是该学科教学的第一负责人。“传统的班内小组”，一般按座位分成四个组，组长也是由上级任命的，所以“传统的班内小组”也是他组织。班主任通过班委、小组长、科代表、任课教师对学生进行管理。从上到下，层层加压，他实施是专制型管理，学生是处于压抑状态的。他忽略了这样的事实：学生的大脑是一个高度发达的自组织系统，学生天生有好奇心、求知欲、上进心。忽略了学生的大脑具有自觉自悟自己把零乱的知识组织起来建构成有序结构的能力。

传统满堂灌式讲授的课堂，任课教师上课之前有个“组织教学”的环节，由教师组织学生听教育。教师是课堂教学的主宰人，学生只需要乖乖地听讲抄笔记即可。这样的教学系统也是典型的他组织系统。这种教学系统被龚雄飞先生称为教本式教学——从“教师怎么教”为出发点来设计教学内容的课堂。

钱梦龙先生提出的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”导读教学的指导思想几乎得到教育界同仁的一致认可。针对传统的讲读教学模式，钱梦龙老师创新性地提出了导读教学模式。

“以学生为主体”就是相信学生具有自组织的能力。一方面学生的大脑具有自组织的能力，另一方面学生之间的关系具有自组织的能力。让学生是自己学习任务完成的担当者，让学生是小组建设的担当者。一句话，让学生成为学习的主角。

龚雄飞将“导读教学模式”进一步泛化为“导学教学模式”——学本式教学（简称学本教学）——以“学生怎么学”为出发点来设计导学案、导学单的课堂。(龚雄飞、杨德发《中小学教育转型升级之备课篇》）

在学本教学中，有个互学——小组合作学习。对小学高年级、初中生、高中生、大学生、教师培训，小组的形成和建设均可以“不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构”（《小组建设实操》）也就是自发地生成小组、小组成员之间充分地交流互动之后完成小组名称、小组组训、小组标识、小组组歌、小组公约等小组文化。这样的学习小组具有自组织的功能。

在实施学本教学的过程中，每位学生要自主学习，发挥每位学生大脑的自组织功能；小组成员之间要充分地互动，发挥小组的自组织功能；结尾时要让学生用思维导图等工具自己建构知识结构，进一步发挥学生大脑的自组织功能。也就是说，学本教学的课堂是充分激发学生自组织的课堂。“一个系统自组织功能愈强，其保持和产生新功能的能力也就愈强。”所以学本教学的课堂是一个产生新功能能力极强的课堂——它充分地调动了学生学习的积极性，让学生担当了学习的主角，学生会想方设法展现出主角的精彩表演。

学本教学的班集体管理，尽量采用民主管理、自组织管理。人人是管理的主人。当某个学生的行为有不合“小组合约”的地方，立即会得到小组成员的悄悄帮助使其恢复到正常状态。

在传统的满堂灌式讲授的课堂，教师几乎讲40分钟，学生没有讲的机会，学生之间也没有讨论的机会，任课教师是“头儿”，学生是听话的小绵羊。这样的课堂是严重违反教育学第一定律的课堂，因而师生关系是紧张的，教学效果是不好的。要想效果好一点，教师不得不配合使用严格的专制管理、题海战术来整学生。

在学本教学的课堂，教师尽量少讲。“多学少教”。让学生自主阅读学材，学懂，发现自己的问题，这个环节学生通过“文字、图片、视频”等与学材编者交流、对话，初步自组织形成自己的知识结构。让学生把自己学懂的、发现的问题在小组内讨论、辩论、争论，通过“口语”交流来解决小组成员发现的问题，进一步自组织修订自己的知识结构。让小组展示，通过“口语、操作、板书、板画”等在讲台上面对全班学生作交流汇报并接受其他小组同学的质疑；老师还要交流发表自己的看法；通过“小组、总结”最终在每个学生的大脑形成清晰的自组织的知识结构。这样的课堂教学，激活了每个学生的大脑，整节课学生的大脑都在思考问题、分析问题和解决问题，很少被动地接受知识，他是在积极地建构、积极地自组织。

用“自组织理论”看教学，凡是课堂教学他组织多、自组织少的课堂，它的质量都是不高的；凡是课堂教学中自组织多的课堂，它的质量都是高的。自组织多的课堂也是交流多的课堂。所以即使用“自组织理论”来检验“教育学第一定律”也证明：教育学第一定律是正确的。

说明：从信息论、系统论、控制论的角度研究课堂教学，查有梁先生有深刻的论述，请读者查阅相关文献。从信息论、系统论、控制论的角度看课堂教学，同样可以得出这样的结论：教育学第一定律正确的。首都师范大学博导邢红军在《高中物理高端备课》《初中物理高端备课》(中国科学技术出版社，2014年9月)两书中对“自组织用于课堂教学”有详尽的阐述，有兴趣的读者可以参考。QQ群、微信群也是一种自组织，其中的交流对提高人的学识也是大有裨益的。