江一：孩子，关于写人物，你思考过什么

孩子，关于写人物，你思考过什么

文/江一

“孩子，在写人物方便，你思考过一些问题吗？”我问。

“老师，您在说的时候，我在思考，结果没有发现有价值的问题。”学生说。

“没关系，你随便说就可以。”我说。

“那如何将人物写的生动形象呢？”学生问。

“这个问题既简单，也复杂。简单是从理论角度来说的，学会了五种描写方法，就可以把人物写的生动形象，比如语言、动作、神态、外貌、心理，复杂是从实践角度来说的，有了方法，不见得就会用，会用方法不见得就能把方法用的好，这就是实践的问题。此外，你还做了什么思考吗？”我说。

“老师说的是。嗯，一时间，我没有更多好的思考。”学生说。

“其实，关于文章中的人物，可以思考、可以深入思考的问题远不止你刚才所提出的那个。还有很多，我可以给你提出几个，学会了这个，你就会逐渐打开思路。”我说。

“嗯嗯，好的，感谢老师。”学生说。

“我们从什么说起呢，嗯，比如你认为你的文章里面写几个人物合适？”我说。

“老师，您提出的问题我还真的没有思考过。”学生说。

“这就对了，那你想想自己的文章写几个人物比较合适。”我说。

“是越多越好吗？”学生问。

“当然不是了，你们是中学生，考场所写的也就是千字文。篇幅有限，所以你要想把人物写的丰富，把事件写的具体，人物不能过多，也就是两三个就行，准确地说也就是两个人物，第三个人物也是次要人物。”我说。

“老师，这有什么讲究吗？”学生问。

“当然有，写的人物越多，你需要构思的内容就越多，比如人物出现了，那一定要让他说话，说什么、如何说，这是很重要的。处理不好，文章就会显得稀松。所以，按照你们的写作能力和文章篇幅要求，人物不宜过多，两到三个就完全可以了。”我说。

“老师，那还有什么需要注意的问题吗？”学生问。

“再比如所写人物的有哪些类型？这个你思考过吗？这是一个很重要的问题，也是大家会经常忽略的问题。”我说。

“貌似没有思考过，平时没有思考，只是看到题目后才会思考。”学生说。

“人物类型可以大致分为亲人、朋友、老师、同学、陌生人、自己这六类，每一类人物写作都有一定的学问。”我说。

“老师，我还真的没有这样认真地思考过，很想听您讲一下。”学生问。

“亲人是我们经常写的人物，但是亲人也要有区分，比如按照辈分，亲人分三类，比我们长两辈的是爷爷奶奶、姥姥姥爷，比我们大一辈的是爸爸妈妈，和我们同辈的是哥哥姐姐，弟弟妹妹。这三类亲人，写作要领是不一样的。其实，不是写作要领不一样，而是真实的生活中，他们有各自的特点，比如爸爸和妈妈不同，不能用写爸爸妈妈的方式写爷爷奶奶、姥姥姥爷，写和自己同辈的人物宜小不宜大。总之，这些是很有意思的事情。”我说。

“老师的讲的真的很有吸引力，给我很大启发。”学生说。

“今天我们就说到这里吧，一会儿你也要上课，下次我们再聊。”我说。

“好的，感谢老师。”学生说。

其实，写好人物，需要思考是不是该如何写人物，而是生活中人物本身如何。写作，就是呈现人之常态，人之常情。

榷山翁

庚子暮秋（11.03）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。