大爱卓行
大爱卓行
第一章节
清脆的铃声响起
愉悦的我快步走进了教室
讲坛下是一张张求知若渴的面庞
那亮眸如碧空中的明星
清晨的东风吹来
雨后的兰花悄悄盛开
一时间清香满怀
勤奋的孩子们，当你们的读书声响起
我用坚定的目光传递信念的力量
真诚的孩子们，当你们的质疑声响起
我用柔软的粉笔画出真理的轨迹
善思的孩子们，当你们的讨论声响起
我用透彻的分析展现思维的全貌
诵读时，我看到并记住每一个孩子读书的样子
质疑中，我听到并存下每一个孩子提出的问题
讨论后，我注意并验证每一个孩子想到的思路
在这料峭的春天
彩蝶还没有展开美丽的翅膀轻舞
疲惫的走出教室，我已汗流满面
可是，我却是那么的心满意足、如释重负
春阳中，我的背影渐行渐远
我多像一匹负重前行的老马
有人说，我用紧张的时间背走了孩子的健康快乐
有人说，我用苛刻的纪律带走了孩子的自由天性
有人说，我用盲目的梦想摧毁了孩子的教养礼仪
但是，我们却获得了全面发展、多元竞放的育人成果
我们用智慧和汗水为孩子的高考之路加油、加速
我们用坚韧和勤奋为孩子的竞赛之路增彩、增色
我们用自由和引导为孩子的兴趣之路提质、提量
在衡中，每一个孩子都是独一无二的
在衡中，每一个孩子都是备受尊重的
在衡中，每一个孩子都是自由发展的
因为我们用爱心托起爱心
我们用智慧启迪智慧
我们用人格塑造人格
第二章节
多么可爱、聪慧、勤学、善良的孩子
炽热的阳光嘲笑着他（她）晶莹的泪行
他（她）只是低下头
如同一粒在阴暗、羞涩中躲藏的苔花
我送给他（她）全身慈爱的目光
让清风占据铃声落下后反常的寂静
我的孩子啊，请自己擦干泪水
挫折只是前行的暂时停顿
我的孩子啊，请自己昂起头颅
坚强总是失败的终极克星
我的孩子啊，请自己露出微笑
自信定是人生的不朽暖光
看吧，孩子，莲花在像你一样用生命绽放
听吧，孩子，鸣蝉在像你一样用生命歌唱
孩子，请相信自己，力量会和你同行
孩子，请相信自己，善良会和你一样
自古以来，人类本身是具有乌托邦情节
为了梦想，人有很多明知不可为而非为之而不可的行为
是梦想让我们的文明进步，让我们的社会发展，让我们的人性自觉
孩子，面临困境、质疑、迷茫，请不要忘记梦想
是梦想催生人性，你会越来越通透、全面
是梦想创造智慧，你会越来越练达、自由
是梦想凝聚坚定，你会越来越强壮、灵敏
孩子，在成长的道路上，我和你一样
让我们像星空一样志存高远，像土地一样务实求真
第三章节
瞬间，已是满窗的秋意
看着孩子们毕业后转身离去
我将满足的泪水珍藏在衣袖里
梦中，看着你的面庞，我轻轻的念给你听
孩子，请记住人生之路很长，所以你需要健康
孩子，请记住成长之路很难，所以你需要向上
孩子，请记住社会之路很苦，所以你需要快乐
你的一生，我只送一程
不忍言别，但车已到站
我原路返回，送你渐行渐远
梦醒时分，天高气爽。又一个个飒爽英姿的少年少女走来
暑热也在为你们而退却
你们如矫健的苍鹰
遨游长空，铸造人生的天堂
亲爱的孩子，你是我的同伴和对手
亲爱的孩子，你是我的朋友和战友
亲爱的孩子，你是我的未来和希望
那正在落叶的校园是一本厚重的生命全书
我的孩子，你如长虹奔跑在沉默的操场上
我的孩子，你如青松伫立在雄伟的国旗下
我的孩子，你如旭日照耀在光荣的赛场中
校园中，捡起一片纸屑，你是彬彬有礼的君子
校园中，道出一声谦让，你是举止娴雅的淑女
校园中，著就一篇华章，你是复兴民族的英才
我挚爱的孩子，让我们等待吧
明日霜露后的淡菊
会依然倔强，更加芬芳
第四章节
雁鸣带来了宁静的冬
空中的雪花零落了又盛开
雪中的脚印有了又无
读书中，我们师生成为最美的风景
可是呀，孩子，请听我说
当你做完功课，回到了宿舍
当你做完洗漱，躺在了床上
当你做完回顾，住进了梦乡
我总是还在仰望星空
我们应该同是天上的明星
共同担负起支撑祖国天空的使命
与你相伴的静夜厚重而神圣
蓦回首，如此繁多的夜真如空中的星
星空，星空，仁厚，笃定
它们恰如我心中的卓而不群的道德
孩子，你可知道，这星空也笼罩着天山下的校舍
那里有我们衡中人的坚守和付出
孩子，你可知道，这星空也笼罩着阿里区的教室
那里有我们衡中人的辛勤和奉献
孩子，你可知道，这星空也笼罩着乡村中的儿童
那里有我们衡中人的泪水和汗水
我挚爱的孩子啊，你可知道
在日日夜夜的坚守、付出、辛勤、奉献中
我们衡中人克服了艰难的重重叠叠
我们衡中人跨越了祖国的山山水水
流下了欢喜的汗水，流下了欢歌的泪水
当喜鹊跃上发芽的枝头
当寒梅逸出蓬勃的清香
面对生命，我依然骄傲的记得
我们衡中是伟大的精神特区
我们衡中的教育是终身受益
我们无比光荣，我们无比荣耀
我们团结敬业，开拓创新
为学生的终身幸福，衡中的创新发展，民族的伟大复兴
奉献终生
榷山
戊戌兰月
【创作思路】
本诗分为四个章节，依据的点分别是课上、课下、校内、校外，这四个地点又分别对应四个时间点，即春天的清晨，夏天的上午，秋天的下午，冬天的晚上，这样力争将本诗的内容放在一个全方位的时空中。鉴于本诗要展现的内容是从教师角度谈自己的生活，而且要求表现“立德树人”的主旨，所以最好以教师的口吻写对教育、对学生的感悟与实践。在这样的思路下，本诗的四个章节，就分别是教师在课堂上对学生的授课，教师在课下对学生的辅导与帮助，教师谈一下校园中的活动，比如军训、运动会、校内卫生等，学校支援边疆和扶贫工作等。在这样的思路下，本诗中的核心意象也很明显，且具有不可替换的价值，比如春天的雨、兰花、彩蝶，夏天的风、莲花、鸣蝉，秋天的霜、菊花、雁阵，冬天的雪、梅花、喜鹊，它们都具有寓意。另外，诗中也有泪水、汗水的交织，这个设计也是为了增强本诗的表现力。
【江一简介】
江一，青年作家，诗人，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》等。