中职学校的师生比应当予以改革

教育部2010年制定的《中等职业学校设置标准》规定,中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中,学校学历教育在校生数应在1200人以上,专任教师一般不少于60人,师生比达到1:20,专任教师学历应达到国家有关规定。

按照这一规定,部分中职学校的师生比已达标或高于这一比例,但在现实中,不少中职学校仍普遍感到力不从心,缺教师。

中职学校师资紧缺,缺的是专业教师。

对一所职业学校而言,学生职业能力的高低是决定和影响学校办学质量的“源头”,而影响这一“源头”少不了的是教师。中职学校的任务是培养技术技能型人才,专业建设是其发展的根本,而专业教师又是中职学校的灵魂。

近年来,随着学校办学规模扩大,中职专业教师不足的短板日益明显。受传统办学因素影响,中职学校文化课教师多,专业课教师少;老教师多,青年教师少;理论课教师多,实训课教师少。中职学校专业优不优,强不强,应当说主要体现在专业教师的师资力量上。同时,随着新技术的出现、市场人才需求结构的变化,可以说专业建设是中职学校急需解决的重大课题。中职学校要适应市场变化,不断调整、更新、优化专业,打造骨干、重点、特色、优质专业,从而推动中职教育高质量、优质发展,增强中职吸引力,进而培养更多高素质技术技能型人才。

办好专业,打造优质专业,人才是关键。然而,在师生比已达标或高于1:20的情况下,中职学校其实是很难以再招收进优秀的专业教师,即使少量招进来后受待遇及各方面因素的影响留下来的又不多。由于专业教师的紧缺,相当一部分中职学校,传统的优势专业难以保留,新的专业又建立不起来。

中职教学既要让学生学会动脑,更要学会动手。培养高素质技术技能型人才,实训教学是重头戏。实训教学是最能体现职业教育类型教育特点的。教育部相关规定要求“实践性教学学时原则上占总学时数的50%以上”。但必须正视的是,实训教师短缺也是一些中职学校的软肋。由于缺乏实训教师,中职学校有的专业课实训被缩水,有的专业课实训聘请企业、行业师傅来指导,但聘请兼职教师的薪资待遇又无法得到有效保障和妥善解决,极大影响了实训效果和质量。

作为县域内中职学校,其承担的职能除了中职学历教育外,还要承担其他职能,如,职业技能培训、鉴定,特种行业上岗培训、专业技术人员继续教育、农村劳动力培训、电大、社区教育、老年大学,等等。这些工作任务并没有涵盖在1:20师生比范畴之中,编办部门也没有专门为此向中职学校下达编制数,而完成这些工作又必须占用中职学校的人力资源。

可见,中职学校缺教师,教师总体数量上不足,结构上不合理,专业层次上不高。职教师资匮乏,影响中职教育的发展。国家规定中职学校师生比1:20,它是中职学校的基线要求,但随着时代的发展和职业教育改革深入推进,这一标准并非一成不变。深化职教改革,提升中职教育质量,理当跳出固有的模式和思维。从中职学校专业建设、引进人才角度而言,应当对中职学校1:20的师生比进行调整和改革,可以按班级、按专业、按课程,按照职业教育的特点等方面进行改革,并且形成动态调整机制,确保将人才引得进、留得住、用得上,有效破解中职师资短缺难题,助推中职学校发展。

文章来源:蒲公英评论网
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