【新教师的成长要诀之36：3招选准“教学...
【新教师的成长要诀之36：3招选准“教学切入点”，高效完成教材的“庖丁解牛”】
对于新教师而言，“教学切入”是一项比“教学导入”更难于掌握的教学技术。
“教学导入”的作用，一般包括引起注意、激发兴趣、明确目标、引导思维，是教学起始环节，而“教学切入”的作用不仅要解决“教学导入”的“吸睛”作用，还要负责教材内容的重点突破，需要针对学科特点，确定教学重难点及“突破口”，搭建好教材与学生已有如识结构之间的“桥”，在每一个教学环节选取切入点，先聚焦再发散，先集中突破一点，再辐射全部教学内容。因而，对教师驾驭教材的能力是一种考验。
换句话说，即便是老教师，恰当地选择教学切入点也绝非易事。
在选择“教学切入点”中，有3招可以尝试：
其1：从核心句段入手，选择切入点。
每一篇课文都有其核心句段，用来呈现文章主题，表达情感，塑造形象，体现风格。教学时抓住这些核心句段，就能够帮助学生理解文章主旨。
例如：教学欧阳修《卖油翁》一文时，如果引导学生抓住“无他，但手熟耳”一句展开教学，就能使学生发现整篇文章对陈尧咨从自夸到愤怒，从目瞪口呆到心悦诚服的心里过程进行整体把握，较快进入文章意境，到最后自然会生出“人外有人，天外有天”的谦虚心态。
其2：从学生的关注点入手，选择切入点。
教学讲究“以学生为主体，以教师为主导”，太过循规蹈矩的教学模式，太过僵化，容易挫伤学生的学习积极性。实践中，教师可以尝试从学生的兴趣点入手，展开教学。
例如：教学《负荆请罪》一文时，看到标题，多数学生会直接关注“负荆请罪”的章节，想知道廉颇是怎样向蔺相如请罪的。教师可以顺应学生的需求，跳过顺序的教学步骤，直接教学“负荆请罪”的段落。学生满足了好奇心，会继续思考：请罪前发生过什么事情？之后又发生了什么事情，主动寻找来龙去脉，这样，古代白话文的文章结构很容易被掌握。
其3：从插图或者注释入手，选择切入点。
很多教材中为配合教学内容主题，都会配有部分插图。教师如果能充分利用，作为教学内容展开的“线索”或者“学具”，就能取得比较好的教学效果。
例如：朱自清的《春》一文时，可以先行呈现配在课文中的插图，让学生认真观察图中的绿树、小鸟、草地、蝴蝶，培养学生的形象思维；然后，让学生用自己的语言描述图画中的情景，鼓励学生相互补充；最后，在引导学生进入课文，引导学生按照作者盼春、绘春、赞春的写作顺序，先后描述春草、春花、春雨、春风和春天里人的活动，结合尾句“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”去分析理解作者写春景、激行动、创造美好的春天的情怀。通过与作者笔下的春天的对比描述，感受同一主题的不同写法，从而提升文章的审美及写作能力。
写在最后：
苏霍姆林斯基曾经说过：一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。
新教师在教学中，要积极探索多种教学切入形式，不能把学生的学习变成单纯学习知识，而应该为学生展示一个千姿百态的课堂学习的舞台。在这里，学生的探索、联想、思考会有无限的空间，在如此活跃的教学中，学生的身心成长一定会生机勃勃，充满活力。
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