【幸福教师】牧养语言，牧养生命

【幸福老师  何亚珂   郑州  坚持原创分享第728天  2019.03.05  星期二】

🌷牧养语言，牧养生命🌷

有好的想法还远远不够，去践行是第一要务。作为教育一线的语文老师，需要通过阅读与写作修自己的教学内功，同时也需要向名师大家学习。每个周一上午前两节是和办公室的小伙伴们一起看名师课堂视频的时间。上个学期，我们看了孙双金、王崧舟、窦桂梅、于永正、蒋军晶、何捷、魏书生等老师的视频，一起去悟道、循道和寻道。虽然依然是小白一枚，可是能够感受到我们每个人都有进步和提升，尤其是我的小伙伴吴倩和丽芳老师。后来拜读了王崧舟老师的《语文的生命意蕴》后，《王崧舟与诗意语文》《诗意语文课谱》《听王崧舟老师评课》一一出现在书架上。

是的，我们已经恋上了王崧舟，本学期就提升语文教学内功而言，聚焦王崧舟，听王老师的课，读王老师的书。

昨天上午，一起看了王崧舟老师执教的《二泉映月》前半场，整体的感觉是——慢。

一、慢慢地读。“请同学们自由读课文，把生字读准，把句子读通顺，找出描写二泉映月风景的句子。”听王老师用诗一般缓慢的语言给孩子们做出引导，回归语文课堂的简单和本真。

三、细细地品。1.接下来找出文中描写惠山美景的词语。“茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月”，把每一个词语读出韵味，读出画面，连起来就是一首小诗，好美！2.“如此的美景，可瞎子阿炳的眼前一片黑暗……这时他想到了什么？”孩子们很快找到阿炳想起了师父说过的话，接下来，聚焦第二自然段师父说过的话，通过各种方式的引读，学生进行了六七遍的品读，逐渐进入那情那景那境。

四、耐心地听。一个孩子把“坎坷”的读音读错了，接下来又请两个孩子读，依然是错的。王老师没有直接把正确的读音告诉孩子们，而是慢慢去寻找那个读正确的孩子，终于找到了，给予他表扬后，接下来引导孩子找近义词，如悲哀、伤心、曲折等，体会坎坷的心境，接下来巧妙地衔接到阿炳苦难的经历，和文本进行了无缝连接。看到这儿，我不禁赞叹，本来是课堂上的小错误，王老师用自己无痕的方式将其转化成了一朵小花，开放在课堂里，我闻到了花的芬芳，不愧是诗意的课堂。同时也彰显出对孩子们的尊重，引导、启发、激励、赋能、转化的教学艺术在课堂上呈现。我想，这便是深厚的底蕴、素养和扎实的教学功底的外现和外显。

课还没有听完，不着急，慢慢来，下周一继续咯。深切地感受到王崧舟老师对语言文字的牧养，那种慢的艺术中，是对生命的看见和滋养。如对镜一般，一下子看到了当下我和同伴们的急躁。当下的语文教育和语文课堂面临着改革，到底该走出一条怎样的路，我也不知道。无论怎样，都要考虑学生的认知和需求，找准节奏，牧养文字，呵护生命。

慢一点，慢一点，再慢一点。还自己和孩子以天性，让孩子们在大自然中在课堂里遇见问竹的高古、冒雪的雄劲、散步的从容。