冷不防提问

（1519）

冷不防提问

冷不防提问是一种课堂提问技巧。也就是老师在课堂上提问学生没有规律的随机性，它对于提高学生在课堂上的注意力有很重要的帮助。

冷不防提问的好处是：

1.检查评估学生对所学知识的掌握情况。教师教的目的是为了学生的学。课堂上，教师认真教了，学生学的怎么样，用冷不防提问的方法就可以实现很直接且准确的检查。这时候，老师如果只提问那些举起手的学生，显然达到的是一个高估的评价。因为那些不愿举手的学生，才是不会主动学习或者对所学知识仍然存在疑问需要帮扶的学生。

2.促使形成学生积极参与师生互动的氛围。经常的冷不防提问，会逼迫那些不爱举手回答问题的学生，也要认真做好被老师提问住的准备，从而参与到对问题的思考与师生课堂的互动活动中。

3.调控课堂节奏。在初中的课堂上，老师们经常会遇到这样一种尴尬：提出了一个问题想让学生回答，但举手的总是那几个人，即使你反复地提醒、激发，但回应你的仍然寥寥。有时候，并不一定是学生真的不会，可能是这个年龄段学生的共同心理吧。这时候，冷不防提问就可以打破这种凉场的局面，让教学活动继续进行下去。

在实施冷不防提问的时候，老师一定提前要有预案，也就是根据问题的难易，心里有个大致的提问范围，否则就可能造成有的学生因不会而保持缄默，有的学生因回答了过于简单的问题，使别的学生失去了回答的机会。也正因为此，为了确保冷不防提问的实效性，我们还要做到以下几点：

1.让学生对冷不防提问有所准备。就像老师需要研究学生一样，很多学生也善于研究老师的习惯。因此，老师的冷不防提问不应是心血来潮，而要保持一种经常性、连续性。目的是让学生对老师一旦提出了问题，就积极进入到思考中，认真做好被老师选中的准备。

2.冷不防提问的提问面要具有普遍性。也就是说，老师在进行冷不防提问时，一定要克服两种情况。一是奖励，把回答问题的机会总留给自己心里固定的几个好学生；二是惩罚，有意把问题抛给那些精力不集中的学生。一旦让学生感受到老师的冷不防提问不能一视同仁或者具有一定的规律可循，那么，冷不防提问也就失去了它应有的意义。

3.保持冷不防提问的积极作用。冷不防提问的目的是让更多的学生投入到你的课堂，投入到对问题的思考中。作为一种教学技巧，我们希望每个学生都能正确回答出问题，从而让不同的学生体验出被尊重、被信任和成功的快乐。因此，在备课的时候，什么样的问题，提问那种程度的学生，老师一定要心中有数。假如学生的回答不完整或者不会回答，我们也应该有更简单的问题去给他们创造回答正确的喜悦。这些安慰、鼓励都将成为他们以后认真听讲、认真准备的动力。

4.同一个问题，也要努力创造更多学生参与机会。当老师提问一个学生问题的时候，其他难免会有一部分学生认为与我无关了，就注意力不再集中或者干脆不用心去听。因此，老师不仿在冷不防提问中再穿插冷不防提问。例如：老师在一个学生回答问题后问：“你得出这个结论的依据是什么？”学生答：“欧姆定律”。这时候，老师可以再提问一个学生，让他用欧姆定律重新解释一下，或者更简单的，让他说说什么是欧姆定律。这样做的目的就是让学生时刻保持警惕，集中精力投入到老师的教学活动中，不仅要要认真听老师讲，还要认真听回答问题学生的发言。

冷不防提问作为一种教学技巧，什么时候用，如何用，不仅与课型以及授课内容有关，还与教师个人的教学风格、教学习惯有关。例如：有的老师可能会在让学生举手的时候，专门冷不防提问没有举手的学生；有的则会在学生回答对之后，冷不防追加几个为什么。但是，不论运用那种方式，其目的都是为了提高学生的注意力，积极地思考老师提出的问题。因此，在使用冷不防提问的时候，我们还应该注意一个细节，那就是：在提出一个问题之后，老师一定要有一个停顿或者刻意等待的时间，让学生去认真地思考，做好回答问题的准备，然后再去实施冷不防提问。

总之，为了使冷不防提问发挥最大的功效，我们在备课的时候，不仅要认真准备提出什么样的问题，还要认真备好准备提问的对象、提问方式以及提问时机，从而真正调动学生的学习积极性，全身心地投入到对问题的思维之中，达到我们预设的教学效果。