《做孩子最好的英语学习规划师》读书笔记（三）
前两周我跟大家分享了《做孩子最好的英语学习规划师》的前两章，今天分享第三章，也是这本书的核心内容——英语应该怎么学？
“磨耳朵”是近年出现的新名词，（其实就是老话说的“灌耳音”）。作者认为用“听力输入”这个词更恰当，因为成人对这个“磨”字有很多理解误区。
误区一：这个“磨”字会让人觉得是一种折磨，会将听英语原本很美好的一件事变成一件令孩子痛苦的事，这就失去了听英语本身的意义；
误区二：这个“磨”字，让很多家长产生了误解，不管孩子懂不懂，先给孩子放着录音听，“熏陶着”。就比如给成人放阿语，在一无所知的情况下，放多少遍，熏陶多长时间，也学不会阿语。
误区三：有的家长认为，如果孩子有一定的基础，比如，能理解录音的一半内容，经过反复试听，连蒙带猜，每听一次都会有一点收获。
作者认为，听力输入需在“可理解性输入”的原则下，家长搭好台阶，且台阶越小越好，最好孩子能听懂99%，只有1%不会，让孩子根据语境猜出1%，轻松听一遍就懂，一本听完，很快进入下一本。进阶快，输入量大，过程愉快，才是高效，乐学。听得技能是一切技能的基础，儿童又特别擅长从听中习得语言，让孩子多听，绝对是一条正路。
这也是为什么很多孩子英语启蒙喜欢看“maisy mouse”的原因，因为这部动画片语言少，孩子根据内容就能理解。
语感这个词比较具有中国特色，英语里其实没有这个说法。在二语习得的理论中，有更直接的表述，那就是听力理解的重要性：listening comprehension is a key to reding comprehension and witten composition。（听力理解是阅读理解和写作的关键。）
作者用一个金字塔图形象的说明了听在学习语言中的重要性。
学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音。
入门阶段：应该让儿童把精力花在对外语声音的掌握上。让孩子熟悉英语的语音语调，建立图像和声音的直接对应关系。
过了启蒙阶段，作者用了一张美国新课程标准CCSS（Common Core States Standards,2010年颁布 ）的图标，进一步说明听在英语学习中的重要性。
对于中国特色的“语感”培养，答案只有一个：大量听，一直听，听到中学。
把阅读分为精读和泛读，有助于我们分清课内和课外的重点。
作者推荐的方法是把精读交给教材，交给老师。家长最应该关心，最应该做的是让孩子在课外大量的泛读，做泛读的资源提供者。搞清楚自己孩子的阅读级别和兴趣爱好，不断的把合适的好书推荐给孩子，做好记录，给与鼓励，关注孩子在一个级别停留的时间，及时调整书的难度，不动声色的为孩子铺就一条不断进阶的课外泛读之路。
根据二语习得理论，孩子学英语有沉默期，在学英语的初期，要求孩子跟读不太合适。这个时期，大量听是最重要的，多听少说。
什么时候开会跟读比较合适呢？
作者认为可以在学习phonics（自然拼读）的过程中，以及学习之后，用phonics读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调，然后根据原版录音训练朗读这些读物。二者放在一起练，一举两得。既学会了基本的阅读能力，即拼读；同时又训练了语音语调，培养了朗读能力。
有些家长让孩子跟读电影台词，美其名曰练口语，作者认为这样做有三个问题：
1，动画和电影的功能主要是起输入作用，创造一个类似自然习得的语境；
2，跟读未必能练的了口语；
3，看动画和电影本身是给孩子带来快乐的一种方式，而跟读是枯燥的，可能很快就会把孩子的兴趣给磨没了。
关于朗读，作者推荐了两种有声书，一种是作者本人朗读，一种是专业演员朗读。通常，专业演员的质量要好于作者朗读的。
儿童学习英语，相对于成人的优势之一是母语还没有那么强大，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“语言区”，将来可以快速地调用。积累一定时间后，就可以用英语思考了，即建立了英语的思维。
说到这，我想提两句关于恬恬用英文学习颜色的体会。我当时给恬恬教各种颜色的时候，用了色卡来学习。比如我拿黄色的色卡，告诉恬恬这个颜色是“yellow”，但我没有解释中文意思，就让她通过直观的感受去理解。久而久之，所有颜色的表述恬恬已经习惯用英文了，我认为这应该算建立了英语的思维。
自然拼读是最近比较流行的概念，很多家长不太明白自然拼读和音标两套系统到底有什么区别，学了一个还要不要学另一个？学哪个好？
中国人学自然拼读和音标，都是为了解决英语的发音问题。如果想用“母语法”学，即想英美孩子一样学，那么，学自然拼读；如果想用“外语法”学，即传统方式学，那么，学音标。
学习自然拼读有一个前提条件，就是必须有足够大的听力词汇量。这也是作者说为什么学前要有3000听力词汇的原因。自然拼读最大的目的是为了阅读，而不仅仅是念出单词。他是一种解码的能力，孩子通过解码技能把印刷物上的文字读出声，把文字的音发出来，在脑海里早已有的音一印证，就明白了单词的意思，就能读懂书上的字。
但是自然拼读只能解决70%-80%的单词发音问题，因为英语里只有这么多的词是规则的，还有一些不规则的词，仅仅看到拼写根本确定不了它的发音，这是怎么办？如果会音标，可以根据发音规则去猜，也可以根据上下文的意思，去推测意思。而学自然拼读的孩子只能通过电子词典的发音按钮多听。所以，要学自然拼读，一定要有高水平的听力，听力词汇量越大越好。
美国孩子学习词汇的过程和方法如下：
美国人相当重视阅读。在上学前，父母就很重视在家给孩子读故事。在遍布全国的社区图书馆，孩子可以免费听专业老师读故事。图书馆在暑假还为儿童提供了节目表演和有奖读书的机会。在经常给孩子讲故事的家庭，孩子5岁时的听力词汇量可以达到5000词。 上学后，美国学校更是开展“疯狂阅读”。班级有图书角，学习每天有阅读课，阅读作业，阅读测试等。到小学三年级（8岁），美国孩子已经有了6000左右的阅读词汇量，进入自主阅读阶段。可以看出，美国孩子积累单词的过程是和阅读紧密联系在一起的，他们不是单一的学单词，背单词，而是在听故事，读故事，学知识的愉快过程中完成的。
作者认为，如果我们模拟美国孩子高效记单词的经历，那么，我们要先让孩子建立一个“单词音”的库。然后开始学阅读和拼写，通过自然拼读这个“扫盲”工具，学会阅读，训练拼写，阅读和拼写互相促进。
儿童有双语能力，两种语言不会互相干扰。
学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确，更具逻辑性。
作者将孩子分为大孩和小孩：学龄前到3年级为小孩；4年级到6年级为大孩。
从幼儿阶段开始学习英语，相比长成“大孩”后开始学，有四个优势：
1，小孩处于语言发展的关键期或敏感期，抓住这一时机顺势利导，可以达到很好的效果。
2，幼儿学英语的第二个巨大优势是语音。小孩对语音语调的掌握比大孩强，能够学得纯正地道。
3，从幼儿阶段开始学英语，第三个优势是年龄决定的“没脸没皮”。小孩学语言或外语没有大孩那么多顾虑。
4，从幼儿阶段开始学英语，第四个不可忽视的优势是认知水平与原版书在年龄上同步。
作者通过9个问题，详细的说明了中国人应该怎么学英语。9个问题都是英语启蒙期常见问题，是令家长比较苦恼，纠结的选择题。希望今天的分享能为各位家长拨开雨雾，找到适合自己孩子的英语习得之路。
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大家好，我是恬妈，目前自己全职带恬恬，各位用心的家长若有想说的话，可以留言，我一定会看到。