德育“导向性原则”与向导教学法“教师向导性原则”的区别

德育“导向性原则”与向导教学法“教师向导性原则”的区别

A.政治思想教育导向性原则：

(1)导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

(2)贯彻导向性原则的基本要求

①坚持正确的政治方向。

②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

③要把德育的理想性和现实性结合起来。

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B.“向导教学法”教师向导性原则：

互助合作是人的社会性的本质特征，在教学活动中，教师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。

教师为学生主动学习和实践提供向导服务，当然要避免学生自主探索的阻滞、延误和方向性错误。这就要避免学生认识的片面性、主观性、利益的偏见，但不是指责、指示和灌输，而是提供多方面资料，让学生正反多方面对比，是非、善恶泾渭分明，事实胜于雄辩，自主辩识和选择，独立思考心悦诚服。

现代教育：学生自主主动学习批判继承间接知识，教师提供向导服务，学生成为学习主人。即是学生主体论。

传统教育：教师主导，设计灵魂（工程师），修枝剪叶（园丁），教师是统治者雇佣，把学生加工成统治者得心应手的工具或武器，苏共提出“驯服工具”，中国提倡螺丝钉，“我是党的一块砖，哪里需要哪里搬”。即是“教师主导论”，亦即工具论。

不唯上不唯书只唯实

批判继承间接知识，就是面对课本呈现的间接知识，要多问几个为什么，要经过独立思考甚至实践（实验）检验，说明其真有道理，或者还有某些不足和偏差需要修正。

因而，批判继承间接知识，不是否定间接知识，也不是一切都从原点开始自己摸索，而是通过思考、讨论和实践检验，在融汇贯通取得共识同时，对间接知识的应用和发展，预留无限的探索空间。